中职护理专业内科护理混合式学习研究

中职护理专业内科护理混合式学习研究

莫庄秀

来宾市卫生学校   广西来宾市   546100

摘要：目的 探讨在中职护理专业内科护理教学中，采用混合式学习模式的应用效果。方法 以中职院校19级、20级护理专业两个平行班学生共105人作为研究对象，实验班52人采用以传统教学模式为主，以架构于智能手机蓝墨云APP平台移动学习模式为辅的混合学习模式；对照班53人采用单一传统教学模式实施内科护理教学，对比分析两组教学质量。结果 实验班学生期中考试成绩与期末考试成绩优良率分别为88.46%、94.23%，对照班学生期中考试成绩与期末考试成绩优良率分别为47.17%、64.15%，实验班教学效果明显优于对照班（P<0.05）。

结论 在中职护理专业内科护理教学中，学生对混合式学习模式的接受程度较高，并且有利于提高学生的学习效果，具有推广价值。

关键词：中职；内科护理；混合式学习

引言

2020年的新冠肺炎疫情对教育领域的最大影响，就是让人们看到了线上教学的重要性，“互联网+教育”的深化推进成为未来教育改革发展的重要趋势。当前，我国已经进入了“后疫情时代”，学校教育逐步向线上线下的混合式教学方向发展。在中职护理专业教学中，内科护理是专业的核心课程，教学重难点内容较多，学生的学习压力较大，传统的教学模式难以满足学生的学习需求。本研究充分利用蓝墨云APP移动学习平台，通过与传统教学模式相结合形成混合学习模式，探析其在教学中的实际效果，具体报告如下。

1.资料与方法

1.1基本资料

随机抽取我校19级、20级护理专业学生，以班级为单位，按照教学模式不同分成实验班与对照组。实验班学生共有52名，包括男生5名，女生47名；基础学科成绩62-95分，平均成绩（80.5±2.58）分；对照班学生共有53名，包括男生4名，女生49名；基础学科成绩61-94分，平均成绩（80.9±2.27）分。

1.2方法

对照班采用单一传统教学模式，教师按照教学计划进行授课，课堂教学运用教师备课内容，包括制作的PPT进行理论课讲授，不加入线上教学资源。

实验班采用混合式学习模式教学，具体操作为：第一，搭建基于智能手机的蓝墨云APP移动学习平台，要求学生在手机上下载蓝墨云APP。在平台中根据执业护士资格考试大纲进行学习内容的编排，学习资料形式包括音频、教学视频、图像、动画、优秀课件等多元化教学资源；根据不同章节核心知识点设置随堂练习内容，学生可以在平台自由调取学习资源，查看学习进度，进行课程练习等。教师则可以通过平台管理系统制定学习计划、监控学生的学习进度、组织考试以及查看学生成绩、进行成绩分析等。第二，混合式学习组织实施。首先，在课前预习阶段，学生可以利用蓝墨云平台对本课学习内容进行预习，查看平台中有关学习重难点知识的学习资料、典型案例等，针对疑问进行问题反馈上传，并完成随堂练习。教师根据学生练习情况以及总结学生学习中的疑难问题，确定课堂教学内容，制定课堂教学计划。其次，在课堂教学阶段，强调以学生为主，采用“典型案例”引导，确定工作任务，再设置任务式教学，组织学生进行独立思考、小组合作、头脑风暴等，然后教师讲解重点内容，指导学生完成课堂任务，梳理总结重难点知识。最后，课下学生利用线上平台进行巩固学习，可以根据自身知识掌握情况反复进行重难点学习，并且及时就问题与教师进行线上沟通。第三，教学评价。将学生利用蓝墨云移动学习平台完成教学视频观看、随堂配套练习等纳入到教学评价体系中，同时在每个单位的阶段性测试均计入到学生的期末总评中。

1.3观察指标

学生期中考试成绩、期末考试成绩。优良划分为成绩在90分以上为优，成绩在70-89分为良，成绩在60-69分为中，成绩低于60分为差。优良率为成绩评优、良的比率之和。

1.4统计学方法

本次研究数据采用SPSS24.0进行统计学分析，计数资料用% 表示，行卡方检验，P值小于0.05，表示对比差异具有统计学意义。

2.结果

2.1学生期中考试成绩优良率

实验班学生期中考试成绩优良率为88.46%，对照组为47.17%，两组对比P<0.05，差异具有统计学意义。

2.2学生期末考试成绩情况

实验班学生期末考试成绩优良率94.23%，对照班为64.15%，两组对比P<0.05，差异具有统计学意义。

3.讨论

随着智能设备的广泛应用，智能手机与电脑等终端设备在中职学生中基本已经实现全面普及，并且学生对电脑或手机的使用非常熟练。这为中职学生接受线上教学奠定了重要基础。在混合式学习模式下，学生只需要登录手机上的蓝墨云学习平台，就可以随时随地获取丰富的学习资源，这为学生进行课下自主学习提供了充足条件，大大提高了学生学习的积极性。同时，学生是学习活动的主体，在混合式学习中，教师能够提前获取学生的学习反馈，确定教学重难点内容，实现了以学生为主体的教学针对性。同时，利用丰富的网络教学资源，借助典型性、代表性的教学案例，融合任务式教学模式，引导学生在学习过程中自主参与、交流、合作与反思，从而针对内科护理的重难点知识与技能进行探讨与分享，最终获得能力的提升。本次研究结果显示，采取混合式学习的实验班学生成绩优良率与采用传统教学模式学习的对照班相比有明显的提升。

综上所述，在中职学生护理专业内科护理教学中应用混合式学习，能够有效提高学生的学习效果，有利于促进学生学习积极性，对护理专业人才培养发挥重要作用，值得推广应用。

参考文献

[1]余珍珍,庄嘉元,陈毅敏,申玲,胡荣.基于案例与小组合作学习的内科护理学混合式教学实践[J].中华护理教育,2020,17(02):121-124.

[2]李高锋.混合式学习法在内科护理学实训教学中的应用[J].现代职业教育,2018(23):145.

[3]王冰,孙广翠.内科护理学教学中混合式学习的实践[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(05):188+193.