小学数学教学中解决问题方法的多样化探索

小学数学教学中解决问题方法的多样化探索

郭晓艳

呼和浩特市新城团结小学  010010

摘要；小学阶段的学生要学习各种不同的课程，其中数学就是一门非常重要的课程，其能够有效发展学生的能力，培养学生的逻辑思维。当今在新课程改革的大背景下，教育对教师的教学方式提出了新的要求，教师既要重视学生的学习能力，又要重视学生的实际应用，提高学生解决问题的能力。因此，加强对学生解题方法的训练成为了一个新的教学突破点，能够发散学生的思维，使其能够用更加开放的思想来解决问题。基于此，本文结合个人经验，对小学数学教学中解决问题方法的多样化进行了一番探索，希望能够起到供他人借鉴的作用，促进小学数学教育的发展。

关键词：小学教育；数学教学；解决问题；多样化

随着新课程改革的不断深化，对学生解题思路的要求也越来越高，因而寻求多种解题方式的研究就显得尤为重要。由于小学阶段的学生的认知还处在萌芽期，其对外部世界的认识还不够全面，所以在实施数学教育时，教师必须要全面了解学生的学习能力，并针对其中的问题进行详细的剖析，为培养学生的多元解题思维创造良好的环境，帮助学生更好地发展逻辑能力。

一、确定学生的主体性，提高学生的解题能力

在教学中，学生才是课堂的主体，而教师则是应该扮演引导者的角色。因此，在帮助学生解决问题时，教师应该采用引导的方式 ，而不是直接告诉学生做题的方法是什么，并且要避免方法的单一化，如果学生持续使用着单一的方式解决问题，很容易就会让学生产生思维上的僵化，无法做到举一反三，限制学生数学能力的发展。小学数学教师要不断地变换教学方法，对所讲的知识进行总结、整理，让学生感受到解题方式的多样性，以便在多种解法中，找到最适合题目、最适合自己的解法。

例如，在“鸡兔同笼”的数学趣味题中，假设一个笼子里有若干只鸡和兔子，总共有35个头和94只脚，问学生鸡和兔子各有几只？对于此，教师应该发挥出自身引导者的作用，比如问学生：“同学们，假如这35个头都是兔子的，那么总共应该有几只脚呢？”通过问题的引导来让学生掌握假设法，最终得出鸡的数目和兔子的数目。在方程法中，教师也要通过逐步引导，让学生引入未知数x，建立等量关系，最终解出答案。通过教学引导的方式将两种不同的解题方法都教给学生，可以启发学生的多方法解题思维，让学生不再囿于单一的解题模式中，发散学生的思维，从而为其深入研究数学知识打下良好的基础。

二、设置合理的问题，发展学生举一反三的思维

数学解题的多元化教学是一个比较复杂的过程，数学中有无数的问题，但并不是每一个问题都能让现阶段的学生举一反三，都能让其运用不同的方法解决问题，由此设计出合理的问题就成了教学的关键。问题设计的难度、深度、解题方式与知识的关联性，都与教学的实效性有关。教师要想使学生在同一问题上获得更多的发展，就必须精心设计具有实际教学意义的问题，这样才能让学到感受到数学的快乐，激发学生的求知欲，从而提高学生的逻辑能力。

举个例子，可以有很多种解题方式，比如“一架飞机要在规定时间内飞往甲地，如果飞机每小时飞行800千米，可以早到0.5小时，如果飞机每小时飞行600千米，就要迟到0.5小时，问规定的时间是多少小时，飞机的航程有多少千米？”这类问题的解决方法多种多样，教师要多为学生设计类似的问题，使学生能够从多个方面思考问题，从而提高自己的学习效果。

三、运用情景教学，丰富解题教学的形式

情景化教学更有利于培养学生的解题思路，传统课堂中采用虚拟的授课形式，难以深入到现实生活中，学生感受不到课堂教学与自己现实生活中的联系，与数学知识有一种距离感，在学习的过程中，不知不觉之间便会神游走思，无法真正体现出教学的有效性。理论知识只有与实践相结合，才能体现出真正的作用，大量的数学理论知识最根本的作用就是帮助学生解决现实中的问题。因此，在课堂上，教师应该用情景式的教学模式去激发和提升学生的解题思维和能力。

具体来说，一方面，教师可以通过虚拟场景的方式来引导学生，提升学生的解题水平，比如:兔子要到熊叔叔家里作客，兔子家在城北，熊叔叔在城南，兔子怎么走才能使总路程最短？通过虚拟场景，激发学生对不同的数学解题方式的兴趣。另一方面，也是更加有效的情景建设模式，就是教师从现实中的问题出发，让学生结合生活经验去解决问题。比如:小明总共有10元钱，铅笔、橡皮、作业本各1元，钢笔5元，问如果小明想要把这10元全部花光，小明要几种购买方案？本例题所述的是实际生活中的情形，是学生在平常很有可能遇到的问题，通过这类情景的模拟，能够更有效激发学生的多方法解题思维，并让学生在现实中体会到数学的魅力，惊奇于数学的奇妙，对学生的数学理解会有很大的帮助。

总而言之，解决问题的能力是学生必备的数学能力，教师应该创设课堂教学方法和手段，鼓励学生运用多元思维分析问题，联系生活实际，探讨以小学数学为基础的多元解题策略。数学解题的方式多种多样，既可以锻炼学生的思考能力，又可以巩固学生已学到的知识，能够有效促进学生的成长，为学生今后的数学学习铺好前路。

参考文献：

[1]余建宏.小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J].新课程,2021(22):200.

[2]吴长娟.小学数学问题解决认知分析、模拟[J].数学大世界(中旬),2021(03):26-27.