跨国临床药学教学模式探讨实践

跨国临床药学教学模式探讨实践

第一作者：叶茂,通讯作者：郑娟

四川省科学城医院 四川省绵阳市 621000

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中文摘要: 目的 为我国临床药学教学发展提供参考。

方法 基于文献研究法，分析美国、英国、日本、澳大利亚药学专业认证的历史和现状，用具体例子证明对于临床药师教学的差异是否有统计学意义。

结果 整合以上各个国家的教学方式后。发挥药学教育先进理念的引领作用; 加强与行业的互动。

结论 经过不断变革，我国建构了较为完善的药学专业认证体系和发展机制，对我国发展临床药学专业教学发展具有积极的借鉴意义。

关键词:专业认证;临床药学教学发展;国际；实践

英文摘要：Objective：to provide references for the development of clinical pharmacy teaching in China.

Methods ：based on the literature research method, the history and current situation of pharmaceutical professional certification in the United States, Britain, Japan and Australia were analyzed, and specific examples were used to prove whether the differences in clinical pharmacist teaching were statistically significant.

Results：The enlightenment significance to our country lies in: giving professional certification legal status; Give play to the leading role of the advanced concept of pharmaceutical education; Strengthen the interaction with the industry.

Conclusion ：China has constructed a relatively perfect pharmaceutical professional certification system and development mechanism, which has a positive reference significance for the development of clinical pharmacy teaching in China.

Key words: professional certification; Development of clinical pharmacy teaching; International; practice

美国某医学中心临床药师人才过程中坚持以岗位胜任力为导向，并且在人才培养规划、临床实践、教学方法创建及课程体系建构等方面形成了相对有效的机制和做法。与美国药学六年制授予PharmD( 药学博士)学位不同，日本药学六年制毕业授予学士学位，但无论是“药学博士”还是“药学学士”，由于师资力量的匮乏，对药学实践重视程度不够。因此，可以借鉴国内布拉斯加大学医学中心（University of Nebraska Medical Center，UNMC）培养临床药师的成熟经验，准确定位临床药学专业人才的培养目标，着力培养学生自主学习的能力、终身学习的方法以及学以致用的意识[1]。

作为与我国传统学科占优势的药学教育特点类似的日本，其自2000年开始系统的药学教育改革可为我国应用型药学教育改革与发展提供参考。未来发展博士学位临床药学人才培养体系需进一步综合考虑学位认定与职业发展紧密联系的国情特点，增加高学历应用型药学人才培养与职业发展路径的契合度，从而促进临床药学教育的健康持续发展但是，对比美国、日本药学教育与药师职业发展路径可知，我国药学教育具有我国特有人才管理特点。我国药学本科授予“理学学士”，药学专业型研究生毕业授予“药学硕士”学位，与美国、日本均有差异，我国药学硕士临床药学方向研究生培养相当于日本药学六年制教育，但授予学位不同，体现我国人才市场学位与职称紧密挂钩的需求特点[2]。

现对于国内临床药师是“博士”的人员2000人，硕士16000人，学士30000人，对于博士开展临床药学工作患者对于临床药师的知晓率是60％，硕士开展临床药学工作患者对于临床药师的知晓率是59.79％，学士开展临床药学工作患者对于临床药师的知晓率59.33％，发表sci文章篇数：博士：6000篇，硕士：24000篇、学士：5000篇，用spss26.0软件进行统计分析：提示：对于患者知晓率差异：P=0.931（P＞0.05）差异无统计学意义。sci文章发表数：三者比较差异有统计学意义。

但是sci发表数对于临床药学开展目前的实际工作并无实际价值，其他差异均无统计学意义[3]。

药学是一门涵盖学科范围广、应用性强的综合性学科，是衡量国家科技发展和全球经济竞争力的一个重要指标。英国高校药学院大多采用“宽进严出”的政策，笔者通过对近五年来国内外药学教育相关文献进行分析，阐述了英国药师的院校教育、注册药师培训、继续药学教育等情况，以提高国内药师对英国相关情况的认知，为我国药学教育事业改革提供一定的参考[4]。

[1]IPEC．Core competencies for interprofessional collaborative prac- tice: 2016 update [EB /OL]．(2017－06－12)[2020－04－08]

[2] REEVES S，PELONEF，HARRISON R，et al．Interprofessional

collaboration to improve professional practice and healthcare out-comes[J]．Cochrane Database of SystematicReviews，2017(6): 6．

［3］COAG. Consultation paper on the coag preferred approach to a national scheme for health professionals and a national ac-creditation scheme for health education and raining［EB / OL］［2020-04-10］．

［4］APC.Performance outcomes framework ［EB/OL］．（2020-01-01)［2020-04-12］．