工程管理专业的建筑结构课程教学改革

工程管理专业的建筑结构课程教学改革

董跃1, 种道宽2

1、身份证号：370403199404206618

2、身份证号：37040319860512071X    

摘    要：

工程结构作为工程管理专业的核心课程之一,是专业课程体系改革的重点及难点。本文依据工程管理专业培养要求及工程结构课程特点,对课堂教学中存在的问题及缺陷进行了梳理与分析。从合理安排课程内容,改革教学模式及方法,充分发挥现场教学作用,注重理论与实践相结合,提高专业教师素养等方面进行了工程结构课程的教学改革研究与探讨,以期达到全面提高教学质量的目的。

关键词：工程结构;工程管理;体系改革;教学质量;

建筑结构是土木工程专业的专业课程, 也是工程管理专业的专业基础课程之一。长此以来对建筑结构的结构设计课程的定位, 加之学生的力学基础较薄弱, 结构意识相对淡薄, 造成了工程管理专业学生的建筑结构课程学习效果不好。很多专业教师针对以上问题, 也纷纷进行了一系列的教学改革和探索, 取得了一些成绩。但还有些问题待解决, 比如如何将学生的结构素养和工程造价专业培养目标有机结合;如何将必要的结构素养与非结构专业学生本专业培养目标有机结合等。因此针对这些存在的问题, 探索新的建筑结构的教学设计思路, 对于明确建筑结构课程教学目标和提高学生的工程能力有着重要的意义。

1工程结构课程特点

作为工程管理专业的核心专业课,工程结构课程内容综合性非常强。包含建筑结构专业中关于结构设计的绝大部分内容,如混凝土结构、砌体结构、钢结构的基本设计原理与设计方法,以及高层建筑与梁柱等构件的结构受力体系、结构设计及抗震等内容。各部分内容在形式安排上相对独立,给学生在对相关课程的理解上造成了严重的制约。

工程结构课程具有较强的理论及实践性。它以建筑力学、结构制图及建筑工程材料等先修课程为基础,不论是基本构件还是大型结构设计,其理论分析与计算思路等都对学生的受力分析及结构识图等方面的逻辑思维能力提出很高的要求。另外,此课程还注重理论学习与工程应用的结合,特别强调对学生的理论联系实际理念的培养,包括结合工程实际进行理论设计和实践操作能力的培养。

工程结构课程编排与工程各类行业的相关设计规范联系紧密。课程内容的将随着规范内容的更新而产生变化。现如今,随着各类新型建筑的开发,相关结构受力计算及试验方法的不断改进,建筑材料及技术的日益革新。工程结构课程内容也需随之保持不断的调整与更新。

2目前建筑结构课程教学中存在的问题

2.1 教材较为陈旧, 创新元素不多

建筑结构教材主要包含混凝土、钢筋、抗震等方面的知识, 这些知识学生在其他课程中也会有所涉及, 此时再重新进行学习会浪费学生的时间, 而且, 教材中的许多知识都已经过时, 在实际建筑工作中已经很少运用, 学生学习这些知识等于浪费时间。而且, 其中的创新元素较少, 一些比较先进的建筑技术和材料没有加入到教材中, 教材的作用和意义进一步降低。我国建筑行业规范一般十年修订一次, 而教材的修订时间更长, 这样不利于教材及时更新。

此外, 在教材中作业习题的实际作用也比较差, 或者与知识点存在较大的难度差异, 或者较为简单, 总之是与知识点的衔接较差, 对学生的帮助较少, 不利于提高学生的能力。由此可见, 在教材方面建筑结构课程还有许多工作要做。

2.2 教学模式落后

建筑结构课程教学应当采取丰富多样的教学模式, 通过不同教学模式的运用, 提高学生多方面的能力。但是, 当前许多教师更愿意使用传统的教学模式, 认为这种教学模式更加熟练和简单, 能够将知识完整的传输到学生的大脑中, 但是, 其实际作用非常有限, 因为传统的教学模式只重视了理论知识传授, 一些实践类的知识则被忽略, 学生了解知识但不会应用知识, 这是最为致命的环节。而且, 学校在教学模式引导方面也存在较大的不足, 教学配套工作还有待提高。

2.3 缺乏实践环节或实践手段单一

建筑结构课程是一门非常注重实践的课程, 因此, 在教学过程中, 应当安排适当的实践课程, 帮助学生提高动手能力、发现问题和解决问题的能力。但是, 目前全国部分院校没有开设实践类课程, 有的院校即使开设了相关的课程, 但是由于水平有限, 实际作用也比较小。实践教学环节薄弱是制约该课程教学质量的关键, 因此, 在今后的教学工作中, 学校应当重视实践教学环节, 丰富自身的教学手段, 让学生能够学到跟多的知识[1]。

3建筑结构课程教学改革

为了适应培养应用型人才的要求, 必须在教学内容、教学方法、课程考核方面进行改革。

3.1优化教学内容

与土木工程专业学生相比, 工程管理专业学生学习建筑结构的课时较少, 因此, 对讲授这门课程的老师提出了更高的要求。建筑结构的教学内容主要分为计算和构造要求, 下面分别对建筑结构课程计算和构造要求方面进行分析。

3.1.1建筑结构计算的教学。

现有建筑结构教材都是以建筑结构设计手算为主, 而从事建筑结构设计工作, 是用结构设计软件来计算, 手算只是辅助作用, 因此, 现有教学与实际需求严重脱节, 有必要对教学内容进行调整, 可以要求学生只掌握基本的计算, 对于繁杂的计算交给计算机处理。对于楼盖设计、框架结构的设计, 可以抛弃繁琐的手算, 采用目前市场占有率最高的PKPM建筑结构软件来计算, 从而激发学生的学习热情。

3.1.2建筑结构构造要求的教学。

建筑结构的构造要求是学生在工作中用得最多的, 学生毕业后从事工程施工、监理、造价等工作都需要这方面的知识, 必须给予足够的重视。现有建筑结构教材都是以建筑结构设计手算为主, 构造要求方面的内容较少, 远远不能满足工作需要。同时, 很多教材内容较陈旧, 例如最新版《混凝土结构设计规范》 (2015版) 和建筑结构图集16G101-1、16G101-2、16G101-3已经在工程中全面实施了, 但是建筑结构的教材还是以2010版的规范来编写。因此, 必须引入建筑结构图集16G101-1、16G101-2、16G101-3作为建筑结构教材的辅助材料, 在教学中注意及时更新陈旧的内容, 必须与学习最新版建筑结构图集相结合, 让学生更好地适应今后的工作。

3.2改革建筑结构课程教学方法

建筑结构课程是一门理论难度高、实践性很强的专业课, 这门课程的特点是概念多、内容多、公式繁琐、建筑结构构造规定多、应用性和实践性强等。这些特点使得教师很难教, 学生很难学。传统的课堂讲授法效果非常不好, 为取得更好的教学效果, 应该更多地应用多种教学方法。

3.2.1多媒体教学法。

多媒体教学具有图文声像并茂的优点, 能够强烈冲击学生的听觉、视觉, 吸引学生的注意力。建筑结构传统的课堂讲授方法效果不理想, 并且建筑结构的实物很难在课堂上展现, 而通过多媒体教学可以补充这方面的不足。多媒体教学能够从全方位、多视角进行形象化教学, 通过建筑施工现场图片、工地现场录制的视频、建筑工程图纸、建筑施工虚拟动画, 将工地现场的建筑结构实物、基础土方开挖、钢筋绑扎、混凝土浇筑过程、模板架设等各种状况展现出来, 简单明了地解决传统课堂讲授方法难以讲清的问题。应用多种媒体教学时要注意与启发式教学、讨论式教学多种教学方法结合起来, 这样才能取得更好的效果。

3.2.2教学法。

单纯讲授理论知识会让学生感觉很枯燥, 同时很难获得应用这些知识的能力, 毕业后很难胜任实际工程的要求。授课教师可将理论教学和工程案例教学结合起来, 把理论知识融合在案例演示中, 通过建筑结构工程案例分析来学习建筑结构理论, 使理论学习建立在建筑工程结构实践的基础上, 提高学生解决实际工程问题的能力, 使学生毕业后可以迅速胜任实际工程的要求。

3.3改革课程考核方法

由于建筑结构课程的应用性、实践性都很强, 如果只是以期末的闭卷考试作为考核标准, 很难引导学生学好这么课程, 因此, 必须对这门课程的考核方式进行改革。课程考核从侧重于掌握理论知识转变到侧重于应用知识去解决实际工程问题, 考核方式由闭卷考试转变为综合考核, 综合考核包括课堂考勤、课后作业、课程设计、期末考试。通过考核方式的改革, 引导学生从单纯掌握理论知识、只重视期末考试, 向重视应用知识去解决实际工程问题方向转变, 不断提高应用型人才培养的水平。

4结语

工程结构课程作为工程管理专业重要的专业课之一,提升其教学质量势在必行。实施教学改革是有效途径之一。而教学改革是一个逐步深化的系统工程,这就要求教师在教学过程中不断探索,各方面相互配合以完成这项艰巨的任务。上述的教学改革方法已有效应用于实际教学中且得到良好的效果。但随着教学改革的逐步推进,也发现了一些值得深入研究的问题,有待于进一步改革,以期使课程的教学质量得到全面提高。

参考文献

[1] 方亮,杨敬林.工程管理专业工程结构课程教学改革研究[J].高等建筑教育,2013,22(04):85-88.

[2] 王长青,刘佳.基于工程结构课程探析工程管理专业教学改革[J].南阳师范学院学报,2015,14(09):71-73.

[3] 王秀丽.工程管理专业《建筑结构》课程教学改革探讨[J].四川建材,2010,36(02):273-274.