初中数学教学中德育渗透路径

初中数学教学中德育渗透路径

曾程强

广西南宁市宾阳县思陇中学

摘要：现阶段，随着新课标的持续推进，进一步倡导素质教育的贯彻落实，强调学生德、智、体、美、劳全面发展，其中德育更是排在首位，重要性已经超过智育，推动他们全面发展已成为必然趋势。在日常课堂教学时，教师需与时俱进紧跟时代步伐，讲授数学理论知识与解题技能的同时着重渗透德育教育，让学生不止是学会知识，还要培养学生正确的三观，促使他们适应新时代的发展。

关键词：初中数学教学；德育；渗透路径；

引言

数学这一门学科具有较强的思维性，通过挖掘初中数学教学过程中的爱国主义、思想教育以及唯物主义思想能够培养学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。在新课改的背景之下，也要求在数学教学的过程中，融入德育与美育，通过结合课堂内容展开教学已经成为了数学学科教学的重要部分，也能够培养学生的数学能力，在初中数学教学的过程中，作为教师不仅应当培养学生了解基本的数学知识以及解题技能。更重要的是应当加强德育与美育的融合，在迎合数学学科本质的同时也能够创新教学方式，培养学生的数学学习意识，最终使学生成为德才兼备的高素质人才。

一、新课标下初中数学德育渗透的必要性

新课标下初中数学教学内容与方式都出现了很大的变化，对于学生个体发展的关注越来越高。学生在互联网科技发展的推动下，获取信息的途径变多，受到的社会影响也逐渐增多，而学生心智发育尚未成熟，容易受到社会不良思潮以及外来文化和观念的影响，养成不良的思想意识、品德、世界观、人生观等，不利于学生健康发展。在初中数学教学中渗透德育内容，可以充分利用教材中的德育元素将理论知识与生活实际联系起来，实现数学知识与思想政治教育的互相渗透，并有意识地培养学生的爱国主义精神、集体主义精神等，帮助学生形成正确的人生观、世界观和道德观，推动学生综合发展。

二、初中数学教学中德育渗透路径

（一）创设教学情境

在初中数学学习的过程中，学生会发现初中具有自身的学科特点，就是具有抽象性且密集程度较高，对于学生的数学思维要求也较高。在进行教学的过程中，通过创设轻松和谐的教学氛围，能够确保教学质量。在教学的过程中，也应当充分尊重学生的主体地位，这不仅能够满足课堂教学的要求，同时也能够符合课堂教学的实际需要。在初中数学教学的过程中，融入德育教学不仅需要体现教师的人格魅力，教师个人的道德品质也会直接影响学生个人品质的完善。在实际教学的过程中通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生思维活跃度，帮助学生构建学习自信心，最终实现德育教学与初中数学学科两者之间的融合。

（二）注重联系现实生活，学生形成正确观念

数学是一门典型的工具性学科，同现实生活有着密切联系，不仅教材中蕴涵着不少生活化元素，数学知识在现实生活中更是有着广泛运用。以《统计案例———公司员工的肥胖情况调查分析》教学为例，通过课内知识的学习，学生进一步学习数据收集和整理的方法、数据直观图表的表示方法、数据统计特征的刻画方法，通过具体实例，他们感悟到在实际生活中进行科学决策的必要性与可能性，使其体会统计思维与确定性思维的差异，积累更多数据分析的经验。之后，教师积极开辟第二课堂，要求学生调查一些生活中的现象，如：家庭用水、用电情况，每个月的生活费开支情况，垃圾袋使用数量情况，认真搜集数据，绘制成各种样式的统计表，计算出样本的众数、中位数、平均数、标准差、方差，用众数、中位数、平均数估计总体集中趋势，通过分析证实我国当前正面临着严重的资源消耗与环境污染问题。

（三）挖掘美学艺术

数学不仅能够总结知识和经验，同时也能够结合美学和艺术，由于数学之美具有科学性同时也具有艺术性，因此，通过挖掘数学知识中的美学艺术能够充分发挥数学教学所具备的美育功能，不断提高学生的集体主义思想，使学生在开展初中数学学习的过程中得到思想教育。在当下这一阶段，很多学生都具有较强的自我意识，缺乏集体精神，在我国社会发展进一步推进的背景之下，在此过程之中成长起来的初中生，很容易受到社会不良风气的影响，他们个性张扬且不容易与他人相处和合作。在社会经济发展的背景之下，很多事业都需要共同合作才能够完成，这就要求教师在初中数学教学的过程中除了应当引导学生了解数学知识，同时应当强化学生的集体主义精神，使学生具备团队合作思想，提高学生的合作意识。

（四）重视数学文化的传承

数学知识从来不是凭空产生的，它都有丰富的时代背景和发展历程。当你打开现行初中数学新课标教材时，每一种内容前都有序言或章头图，而这些内容教师往往不加重视，教学时一带而过，其实深挖这些内容，有着极其丰富的数学人文精神，无论是对学生学习兴趣的培养，还是数学世界观的培养，都是极好的素材，我们应该合理利用。发挥其德育功能。

（五）做好德育评价

初中数学德育渗透是新课标下的首要任务之一，要求初中数学教师时刻关注并给予高度重视，还需在平时的教学活动中予以高效实施和落实，确保在数学教学的各个环节和阶段中都融入德育内容，促进学生德育发展。在开展具体的德育渗透过程中，除了要在数学教材中发掘出有效的德育元素，在教学过程中合理渗透德育内容外，还需要对德育评价方面的内容进行丰富与完善，客观、准确地评价初中数学德育渗透的过程、成果，判断德育开展的有效性和合理性，以此调整德育方案和渗透方式，提高德育效率与质量。传统教学评价主要看学生考试结果，也就是成绩，而德育的评价除了思想政治课的考试以外，还应该与各个学科的整体教学效果相关联，从不同的角度进行评价，明确教学目标、方向、问题以及解决办法。在初中数学教学中渗透德育，需要在数学教学考核中也融入德育方面的考核点，将学生的学习意识、思维能力、集体主义精神以及个人道德素养等德育方面的精神覆盖到位，作为数学考核中的一部分，占据总成绩的10%左右，引起学生的重视，让学生在学习中主动进行德育学习，提升个人的综合素养。

结束语

总之，在初中数学教学中，教师要深刻意识到渗透德育教育的必要性与价值，以课本知识为立足点，结合初中生的身心特征与发展规律制定教学规划及优化渗透路径，把握好初中时期的教育时机，努力提高他们的道德素质。

参考文献

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