基于提高学生核心素养，转变学生学习方式的研究

基于提高学生核心素养，转变学生学习方式的研究

韩鸣

广东省惠州市惠阳区淡水中心小学  广东省 惠州市   516211

摘要：对当前小学数学教育的改革来说，内容的丰富成了关键，所以教学方式的调整在新课改中有重要的体现，同时也符合现代教育的发展情势。但是在课堂教学中面临着两方面的问题。一方面是小学学生的学习方式单一，导致学习的效率受到限制，需要教师在教学中对学生进行有针对性地教导。另一方面是学生的学习思想墨守成规，在学习中习惯被动地接受教师讲授的知识，在学习活动进行中很少发表自己的言论，且在课下的学习中缺乏学习的主动性，这都是学生学习思想需要改进的体现。因此小学数学教师要在教学过程中注重启发学生的独立思维，以培养学生的核心素养为目标，从而起到转变学生学习方式，以达成提高教学效率的目的。本文结合小学数学核心素养，从四方面提出小学数学中转变学生学习方式的四方面策略，以期对教学提供有效改革。

关键词：核心素养；小学数学；学习方式；转变研究

引言

当前社会对人才培养的要求不仅仅体现在对某一门技术或能力的掌握上，更重要的是培养人的学习能力和创新意识，否则将会因为跟不上社会发展的脚步最终被淘汰。由此可知，在学习中培养学生选择和应用学习方式的能力逐渐超越知识讲授教学的重要性，成为中小学教育中关键的内容。所以对义务教育阶段的学生来说，教师需要对其学习方式的调整进行指导。而从小学阶段的新课改内容看，对学生学习方式的转变教学要从提高学生的学习主动性入手。而学生学习的主动性培养，需要教师通过科技手段以及情境创造等方法的使用，培养学生创造性和学习效率。而在教学内容上，则需要将核心素养的内容作为教学的侧重点，从而帮助教师增强对学生的了解，从而在关心学生的学习情况的过程中促进教学的发展。

一、核心素养在学生数学学习中的积极作用

一方面，小学数学核心素养的应用能够让教师对教学目标和内容的设计更突出层次性，不但注重理论知识的学习，更注重体现数学知识的实践应用。且由于教学目标有了层次的划分，不同学习情况的学生能够根据自身的实际情况在学习中达到自己的学习目标，使教学对每个层次的学生来说都有提升作用。另一方面，数学学科核心素养的培养不但要求学生学会具体的理论知识，而且要求学生能构建所学知识间体系，增强知识之间的关联性，同时还要提高知识应用的灵活性，为学生提供更多的解题思路。

二、学生在数学学习方式转变中的策略

（一）教学开展前做好实践铺垫

虽然在小学数学中主要是理论知识的教学，但同样离不开实践的支持，这点在学科核心素养中也被强调。对于实践的应用，教师需要依据教材中的内容，在课前安排学生进行调查、测量等活动，为学生接下来的课上学习进行铺垫。同时，教师也可以让学生通过不同的方式获得与教学内容相关的材料。比如在学习《认识三角形和四边形》这一章节内容的时候，学生可以通过观察判断和区分锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形，了解三角形的特征，进而对特殊的三角形——等腰三角形以及等边三角形进行分类。这样在课堂分析过程中能让师生之间的交流内容更加丰富，且在学生对自己研究搜集的材料了解更深刻，让其在学前铺垫中培养与有效学习方式相匹配的资料收集能力。

（二）以导入激发学生兴趣

在进入课堂教学中时，首先要做好课堂导入的内容。而课堂导入环节的内容既要保证引起学生的兴趣，又能与教学内容有较强的关联性。比如在学习《小数的意义和加减法》时，可以在课堂导入环节向学生展示超市促销海报上的标价，让学生对小数的熟悉程度增加，以便更好地进行接下来的学习。因此在导入环节中应用学生熟悉的内容，符合小学阶段学生认知心理发展的规律，也能让学生在学习过程中对新知识的抵触和畏难情绪有所缓解，在愉悦的心情中进行知识的学习。而课堂导入内容对教学内容实用性的体现，也能让学生将新知识的学习和内化转化为学习的内驱力，由“要我学”转变为“我要学”，有利于课堂教学中学生的主体参与，学生在参与学习中也能将所学知识的由抽象变得形象。

（三）引导学生通过操作加深对知识的感知

在小学数学教学的改进中，对核心素养的体现主要是在教学中对所学内容的实践中。只有亲身实践后才能对新知识进行更深刻的认知。比如在《生活中的复数》的学习中，学生能够清楚地认识到复数在生活中的体现既存在于气温和海拔的变换中，企业营业额或盈利的增减中。教师也可以用相关数据让学生进行复数的运算，比如计算一个月的平均气温。而在经过复数相关知识的学习后，学生能够形成对知识有效地利用。而教师在教学中“教”的部分减少了，让学生进行思考和实践应该用部分变多了，学生对知识的应用操作能力的提升，学习方式的转变也就能自然而然地进行了。

（四）在讨论中总结学习方式

在小学数学学习中，由于学生的所学知识内容有限，因此，想要拓展学习思路、提高学习的效率，单单靠一个人是无法完成的。所以想要在学习方式上有所转变提升，需要不同的学习者之间进行学习内容上的沟通。且教师在充分给予学生表达和交流机会的过程中，能够引导学生将讨论学习内容引入到所学内容上，提高学生在数学课堂上学习的注意力，同时也能让每个学生对问题的解决集思广益，让学生在解决一道难题中从其他学习者那里学到不同的方法，增强知识使用的灵活性，为学生钻研自身的学习方式提供更多的知识储备和应用经验。

结语

综上所述，在小学数学教学中对学生的学习方式改革教育既是新课改对教学的要求之一，也为教师在教学中转变自己的角色以及师生适应在教学中的角色转变提供了可参考的方式。因此小学数学教师在教学中除了要转变中自身的教学想法外，同时也要着重培养学生的自主学习的意识，激发学生数学学习的内驱力，让学生逐渐找到适合自己的数学学习方式，扭转以往被动学习的状态。小学数学教师要认识到，学生学习方式的转变离不开教师教学方式的影响，而在教学方式的使用中，教师要将以往教学的经验同当前教学要求相结合，通过多元教学方式的组合创新小学数学教学，在拓展学生的知识面和解题思路，提高学生学习主动性的基础上帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而树立终身学习的观念奠定基础。

参考文献：

[1]刘玉娟.基于核心素养的小学数学深度学习策略探究[J].学苑教育,2022(10):47-48+51.

[2]石金玲.基于提高学生核心素养，转变学生学习方式的研究[J].天津教育,2021(01):90-91.

本论文是用来支撑广东省教育科研“十三五”规划课题《小学数学学习方式转变的策略研究》（编号：2020YQJK294）的教学论文