对小学思政教育融入中国传统道德故事的思考

对小学思政教育融入中国传统道德故事的思考

何巧

重庆市江津区双福第四小学校，重庆  402247

摘要：小学思政教育的开展，可规范小学生的行为养成、道德品质，让学生在学习期间形成一定的规则意识、道德意识，为学生今后的成长与发展助力。而小学思政教育也承担着弘扬继承中华优秀传统文化的任务，教师应创新原有的思政教育形式，将中国传统道德故事融入教育中，让学生感知故事中的教育价值，形成正确的三观，在思想上也朝着积极向上的方向发展。基于此，本文主要研究小学思政教育中融入中国传统道德故事的意义及策略。

关键词：小学；思政教育；中国传统道德故事

    小学阶段是学生三观形成的关键时期，这一时期学生的思想和认知也容易受到外部环境的影响。对此，教师应把握好这一教育契机，充分利用思政教育的独有优势，让学生在素质养成和个人能力上有所发展。同时，教师还应注重中国传统道德故事在教学中的融入，利用中国故事展开思政教育，在思政教育中弘扬中国传统文化，使学生形成一定的爱国主义情感和道德观念，维护学生身心健康使其得到良好发展。

一、小学思政教育中融入中国传统道德故事的意义

首先，中国传统道德故事中包含了非常丰富的内容，可以为学生思政知识学习带来延伸拓展，让学生更为深入地理解我国文化。同时，我国的民族素质十分优良，在中国传统道德故事中也获得了体现，从以往的口头相传，再到后续的文字记载，体现出中华文化的博大精深，这些内容都可以当作思政教育开展的主要资源，为思政教学添枝加叶。

其次，中国传统道德故事在内容上比较简单易懂，且故事情节也包括育人意味。小学阶段正是学生好奇心、求知欲爆棚的阶段，在思政教育中引入道德故事，会更加满足小学生的学习需求，让学生主动探索故事内容，感受其中的思政教育因素[1]。

此外，思政教育中传统道德故事的融入，会起到陶冶小学生情操的效果，让小学生在品格上获得良好地发展，树立起正确的思想观念，成为一名德才兼备的人。同时，一些小学生沉迷于网络世界，未成年人犯罪事件也频繁发生，为了避免出现此种情况，要强化日常的思想政治教育工作。在道德故事中就包括各种人物形象，这些都可以当做教育资源，让学生将故事表达的优秀个人品质汲取，形成一个健康积极的生活态度，远离违法犯罪行为。

二、小学思政教育中融入中国传统道德故事的策略

（一）运用信息技术导入故事

科技的创新也让教学方式随之优化革新，小学思政教育也得到了更多的教育资源。对此，在思政教育中教师可采用信息技术完成中国传统道德故事的导入，让课堂氛围变得轻松、愉悦，一定程度上点燃学生的学习兴趣。绝大部分学生都会对故事产生浓厚的兴趣，但是如果教师只是单一地采用语言叙述，长时间下去学生就会感到枯燥无味，也无法集中注意力听从教师的教学安排。而信息技术在教学中的运用，会把故事情节转变成音频、图片、视频等内容，调动起学生的多个感官，使学生主动学习相关知识[2]。例如，在教学部编版教材《生活离不开规则》这一内容时，便可以通过信息技术导入曹操自刑的故事，将故事情节通过动画的形式呈现出来，让学生在故事中了解规则的意义，知晓遵守规则的重要性。通过此种教学方式，会让思政教学活跃起来，也开阔了学生的视野，让学生了解我国的传统故事，体会到故事中人物的良好品质。

（二）借助故事展开爱国主义教育

    小学思政教育当中，爱国主义教育的展开尤为重要，这也是教师的主要教学任务之一。对此，教师要利用好中国传统道德故事，选取一些有关爱国的故事素材，在思政课堂中进行整合，和教材内容融合到一起，使学生深入领会爱国精神，并形成一定的爱国主义意识。例如，在教学部编版教材《不甘屈辱 奋勇抗争》这一内容时，该节课主要讲解了中华民族为了赢得胜利，许多革命先辈为之付出性命和鲜血的故事，体现出了浓厚的爱国主义情怀。对此，为了让学生深入感知教学重点，教师可导入中国传统道德故事《林则徐禁烟》，让大家在故事中看到清朝后期民族英雄的事迹，知晓林则徐做的这一切，为我国发展和反帝斗争带来的帮助。通过故事的导入，学生能够进一步知晓民族发展离不开爱国精神，从而力求为国家建设、社会发展做出一定的贡献，热爱国家、热爱生活，并珍惜这来之不易的美好生活[3]。

（三）在实践教学中融入道德故事

    中华传统文化博大精深，有着五千年的文化历史，在文化传承与弘扬的过程中，产生了许多优秀思想。对此，在小学思政教育当中，作为一名专业的教师，应为学生们提供实践的机会与平台，把中华传统文化引入课堂中，让学生践行那些传统道德故事中的情节，对故事人物的言行举止有清晰的认知，从而培养学生良好的思想观念和道德品质，让学生汲取更多的知识。在此阶段，如果条件允许，教师可带领学生去博物馆参观，在良好的文化氛围中体会中华传统教育内容，感知传统文化的魅力所在。例如，在教学部编版教材《传统美德 源远流长》这一内容时，便可以去到博物馆中感受传统文化、传统美德，通过文物的讲解，让学生感受到文物背后的故事，从中体会到道德的力量，让学生主动提高自身的道德水平。另外，教师也可把一些具备道德教育因素的故事引入到实践活动中，让学生采取课本剧的方式，将故事情节演绎出来，体会到故事中人物的心理特征和人物形象，拉近学生和中国传统道德故事之间的距离，使学生拥有一个更为高尚的品质，并具备一定的人格魅力

[4]。

结束语：

    综上所述，对小学思政教育而言，教师要始终做到德育为首，实现真正意义上的教书育人，让学生感受到良好的思政教育，从中汲取一定的人生道理。同时，教师在教学中也要做好中国传统道德故事的讲述，使学生的思想道德水平获得良好发展。此外，中国传统道德故事在思政课堂中的呈现，会拓展整体的教育教学资源，让学生的知识视野变得更加开阔，引导学生感知故事中的优良文化品质，对学生的成长产生积极影响。

参考文献：

[1]宗瑞雪,张冰,罗泽星. 浅谈中国传统道德故事融入小学思政教育[J]. 才智,2020(11):48.

[2]王亚莉. 中国传统道德故事融入小学思想政治教育的措施探究[J]. 考试周刊,2021(78):130-132.

[3]次仁玉珍. 浅谈中国传统道德故事融入小学思政教育[J]. 颂雅风,2020(19):90.

[4]张封. 在诵读《弟子规》中渗透小学生思政教育[J]. 读与写,2021,18(29):59.