小学英语个性化作业的有效设计与实施

小学英语个性化作业的有效设计与实施

王娟

辽宁省本溪市溪湖区教师进修学校 117000

摘要：小学是学生刚开始学习的阶段，学生的心智都不成熟，学习的积极性都不高，对学习没有产生足够的兴趣，因此需要教师进行个性化作业设计来调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量水平。小学英语的个性化作业设计是提高学生参与度的重要教学内容，所以个性化作业在小学英语教学中的设计和应用值得探讨。基于此，本文章对小学英语个性化作业的有效设计与实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语；个性化作业；有效设计；实施

引言

作业是教学环节的补充与延伸，作业设计的主要目的是帮助学生灵活归纳总结学科知识点，培养学生自主探究解决问题的能力，拓展学生的知识范围，为将来学生终身科学研究能力奠定坚实的基础，也高效地达成了学校课程的培养目标。然而当前英语教学中普遍存在知识点的讲解过于零散、联系不紧密、讲解内容与实验探究活动较为肤浅的现象，很难形成一个完整的学科知识体系，更无法让学生形成独到的思维能力和科学的分析解决问题能力。

一、小学英语进行个性化作业设计的重要性

小学是学生刚开始接受外界环境因素影响的阶段，在这一阶段，可以培养学生的心智、价值观、学习态度、学习方式等主要能力。因此小学对学生来说是一个至关重要的过程，每个学生都有着各自的家庭背景和生活环境，每个学生在不同的方面存在着差异性，而对小学英语教学来说要尊重这种差异性，教师应该根据不同的学生，来进行丰富的课外实践活动和分层的个性化作业设计，只有这样，才可以满足每个学生的需求。这种形式并没有把学生区分开来，并不是将学生划分为不同的等级来进行教学，这只是为了使得不同层次的学生可以更好地吸收利用新知识，可以在适合自己的环境中进行学习，避免出现一些厌倦学习等行为。教师在布置作业的过程中，应该避免传统作业中重复、枯燥的缺陷，不能简单地布置学生对当天所学知识进行重复机械地抄写，这样对学生是没有效果的，反而会引起学生的负面情绪。

二、小学英语作业设计的现状

具体而言，从作业布置的“量”来看，小学英语的作业量普遍存在着偏大的现象，超过了小学生的生理、心理承受范围，使得小学生对作业产生了厌倦甚至是恐惧的心理，磨灭了对英语的热爱。从作业布置的类型来看，大部分作业题是默写或者抄写类，学生只是机械地完成任务，没有形成动脑与找寻语言规律的习惯。从作业布置的范围来看，大部分英语教师是紧紧围绕着教学内容设计作业，没有大胆地拓展课外知识或者是实践性的内容，无法有效地锻炼学生的能力，形成了“死读书”的不良现状。所以，教师非常有必要对作业形式与内容进行完善的设计，以学生核心素养的培育为目标，结合英语知识点，让学生建立知识点之间的逻辑，再深层次地获得研究能力。

三、小学英语个性化作业的有效设计与实施

（一）尊重差异设计分层作业

有些小学英语教师在对学生英语能力进行分层时，忽视学生的自尊心，直接在课堂公布分层标准与所属层次，显性的分层极易给学生心理造成伤害，令学生更加抵触英语教学和英语作业。基于核心素养教育下的小学英语分层作业设计工作，要注意分层的隐性化处理。教师通过对学生日常英语语言学习与使用情况的观察，结合学生英语考试成绩，将学生合理划分到不同层次，按照课程教学内容设计对各个层次学生相适应的英语作业，避免学生出现自卑、恐惧等不健康心理，保持学生乐观、积极向上的作业态度，在隐性分层作业设计中调动学生作业兴趣，进而由浅及深地提高学生的英语综合能力。

（二）学科融合整合设计作业

小学英语课程在教育教学领域具有重要地位，对发展和培养学生人文素养，提升语言综合运用能力以及思维创造力、想象力和实践能力具有重要意义。所以教师在设计英语作业内容时，应充分考虑如何促进学生熟练掌握学科内知识与技能，要重视与其他学科之间的整合，这样才能帮助基础能力差的学生在学科融合作业中强化情感体验，达到提升和增强学生英语学习自信，激发学习内驱力，促进全面发展的目标。例如，把英语作业内容与美术学科结合起来，具体方法是依据作业要求进行涂色、画简笔图、思维导图等，从学生对此类作业的完成情况来看，学生的态度比较认真且完成质量较好，这充分表明学科融合作业可以激发学生学习兴趣。因此教师结合这一特点，可以设计相应的作业内容。

（三）布置自主设置字母卡片的作业任务

让学生结合基础知识要点设置记忆卡片，帮助学生加深记忆，有效夯实学生认知基础，让学生更好地适应今后的深度学习环境。比如说，在针对三年级学生设置作业时，可以从字母出发，引导学生自主设置卡片，并规范参与到游戏化作业当中。学生随机抽取卡片，然后快速说出相关的字母规范及发音。不仅如此，教师也可以为学生提供字母形状的积木，然后引导其根据自身对单词的理解和掌握，进行字母积木的自主拼读拼接。在整个过程中能够帮助学生形成更加形象的感知和理解，也能够促使其在单词记忆和掌握的过程中更深层次的加深感悟，以提高整体的学习水

（四）绘声绘色趣读巧练

小学英语教学落实的过程中，对低年级阶段的学生，教师要削减书写方面的作业任务。为了更好地培养学生的语感，发展学生多元智能，教师要引领学生更好地阅读、借鉴和积累。在这个过程中，教师不要让学生枯燥地识读文字，而是可以充分融入绘本、故事书、视频等多种形式，帮助学生学习英语发展语感。寓教于乐的教学方式可以大大提升学生英语学习的兴趣，同时在多元语言作品赏析的过程中，可以推动学生学习借鉴意识逐步养成。例如，在绘本阅读的过程中，教师可以让学生结合绘本阅读的所得，尝试绘制手抄报，让学生将积累的单词通过图片的形式有效呈现。除抄写之外，还可以利用剪、拼、黏、贴等多种方式丰富呈现。学生在英语学习的过程中，不仅发展了语言智能，而且可以提升动手能力。

（五）设置趣味性作业内容

小学英语教师需要吸引学生学习英语的关注度，把作业的内容设置得具有趣味性，这样小学生才更乐意参与进去，也能帮助教师更好地渗透学科核心素养。在此基础上英语教师应当把作业的模式实施多元化，比如说教师让学生进行小组合作教学模式，作业的内容上不一定只是单一的背诵，还要给学生一定的表现空间，如让他们把课堂上已学的知识与自己父母展开对话练习，这样就能形成一个完整的教育链。作业完成形式也要保持多元化，合理使用计算机信息技术让学生把已经完成的作业上传到网上，教师批复完写出评语。

结束语

依前所述，英语教师在设计作业时需要遵循个性化、多元化的原则，对作业内容、形式加以创新。构建完善性、综合性的作业体系，为学生提供丰富的选择空间。通过不同作业的有效干预和落实，让学生掌握丰富的英语知识与应用技巧，激发内在学习潜能。在作业设置时，教师需要遵循分层以及合作探究的思想，对作业加以设计，并鼓励学生以自编自导、个性创作和亲子联动的方式完成相关的作业任务。在实践的过程中让学生进一步巩固和内化基础英语知识，提高整体应用素养。

参考文献

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