“小插图”之“大作用”——浅谈部编小学语文低年级教学中插图运用

“小插图”之“大作用”——浅谈部编小学语文低年级教学中插图运用

方红仙

浙江省龙游县志棠小学

【摘要】纵观部编小学语文教材，每篇课文基本都由文字和插图组成。对低年级学生而言，插图在课本中的地位显得尤为重要。因此，在课堂教学过程中，老师们应该采取相应的教学方法，充分运用、发挥课本中小插图的大作用，以促使学生更好地学习、理解课文内容，与文本产生共鸣、共情，进而充分调动学生学习兴趣，以获得高质量的教学效果。

【关键词】小学语文;小插图;作用策略

【正文】

2017年9月新学期，全国中小学开始全面实施采用部编本语文教材。从当前部编小学语文教材的教学内容来看，大部分教材的作品都会附有一幅或若干幅“小插图”。本文根据当前小学语文教学的实际教学情况，简单论述部编语文教材课本插图的重要性、基于插图功能明确教学目标、当前学校语文课堂教学现状、插图在课堂教学中的实践运用以及运用插图开展有效教学的策略，以便大家借鉴与研究。

一、小学部编语文教材课本插图的重要性

(一)提高学生学习语文的兴趣

兴趣是一个人前进的驱动力。有些学生学完之后就过了，但假如学生已经对这篇课文内容有了浓厚兴趣，那么将会充分提升学习效果，从而达到预期目标。小学是人生学习起始阶段，是培育学生读书兴趣的黄金时间。在小学语文课本中大量穿插图片，并且采用把插图和文字内容相结合的方法进行教育，往往能够有助于小学生掌握语文的基本意思和内涵，从而形成对学习语文的兴趣，也有利于学生尽快适应小学的学习模式。

(二)符合小学生的心智发育

低年级学生学习语言文字的水平还相对薄弱，很难了解书本中复杂的东西，他们不能使用词语来表达自己的情感。在进入小学之前，孩子们主要通过书本学习图画，他们理解和接收图像信号的能力相对较强。在教材中增加插图更利于他们的身心成长，把文字与图画组合起来更有助于促使他们能力的发展。

二、基于插图功能明确教学目标

小学部编教材里不但有基本的课文内容和生字词语的介绍，同时也有不少的课文背景的插图，这对提高孩子的课文阅读水平、减轻老师的语言课堂教学难度具有很大的意义。所以，老师必须在教学过程中，通过教材提供的插图信息，确定学习目标、学习方向，从而提高孩子的学习水平和学习素质。例如三年级上册《搭船的鸟》一课教学时，因为翠鸟属国家保护动物，人们在实际生活环境中见到它的机率比较低，若想让学生了解翠鸟的外形特点，以及具体有多大等问题是相当麻烦的。不过，当巧妙利用课文插图素材后，这一困难便迎刃而解。在插图中，翠鸟站在船头，四周是平静的水面，学生们能够很清晰地观察翠鸟的外形特点。老师适时提问：“作者按什么顺序描写翠鸟的外形特点？翠鸟身上有哪些颜色？”“请你借助插图，用一个词语概括翠鸟颜色的特点。”学生在图文对照中认识了翠鸟。在以后的教学中能根据老师所给出的学习目标更加深入地阅读课文，并对小插图加以合理的运用。

三、当前学校语文课堂教学现状

(一)部分教材的内容和方法相对简单、枯燥

对当下学校语文教学状况分析可以发现，不少老师还是受到传统课程和应试教育观点的影响，在教学中，还是保持独特而死板的灌输式教学方法。教材中常常重视知识的讲解，却忽视了对小学生语文学科全面素质的训练，由此导致了中小学生阅读兴趣低下、复习效率低下、读书质量低下的问题。从长远发展来看，它非但不利于中小学生的全面快速发展，反倒使中小学生和语文学科教师之间形成心理冲突。

(二)部分教师错误认识教材插图的价值与作用

就当前大多数小学教师的课堂状况来说，很多老师没有将插图融入课堂活动，看待插图的看法也存在一些不同。表现为学习者只认为插图的意义是美化课堂，吸引学生的注意力。这种错误不但背离了教科书设计师的原意，甚至浪费了插图原有的教育含义。

四、插图在部编语文教材中的实践运用

(一)调动学生的阅读兴趣，训练学生的审美能力

在课堂教学中，可以利用插图调动学生的阅读兴趣。如果孩子们已经对阅读形成了浓厚兴趣，也就可以帮助学生建立良好的读书心理状态，从而培养学生良好的阅读习惯。语文学科涉及了非常多的教育意象，从某种含义上也更适用于各个方面。将插图融入到古诗词教学中，就可以激发学生的审美意识，从而丰富学生的审美理解，以便于更好地感受古诗意境美。如三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学，紧扣词中的关键词句，借助插图引导学生补白想象、仿写仿说，理解诗意、感悟诗情、进入诗境，从而使得学生阅读后回味无穷。图文互融，丰富学生想像力，充分表现文字中的教育意象，从而培养学生的思维与情感。这样有利于学生更好地掌握古诗词的含义，进而提高学生对学习古诗词的兴趣。

(二)巧妙利用教材插图，训练孩子的思维想象力

中国的著名教育家叶圣陶就曾指出：“图画不仅仅是文本的描述，也是孩子想像力的扩展。”虽然图画是静态的，只能表现事件的某个片断或侧面，而从其内部分析，则具有丰富而深邃的含义，更易于引发我们的深入思考。所以，教科书插图的作用还在于训练学习者的逻辑思维与创造力。在

教学课文三年级上册“铺满金色巴掌的水泥道”时，课文着重介绍了孩子上学途中出现的几个情况。教师还可以指导孩子在这种情景中思考，“想象某种小动物，如小鸡经过了泥泞的小道路上时，小路中又会有什么？”这不但能够增进学生对课文内容的认识，而且能够启发孩子的创造力。

(三)妙用插图，以培养学生的语言表达能力。

在《语文课程标准》的语言学习中，要求学习者“借助阅读材料中的图像进行阅读”。一年级下册《小壁虎借尾巴》以小壁虎尾巴为线索，借助连环插画与文本的艺术表现形式，生动有趣地将小壁虎尾巴的复原过程呈现在学生眼前，帮助孩子欣赏和认知文本内容，学会借助生动有趣的插图讲述这个故事。这样的教育，就像孩子们读图画和讲故事一样轻松愉快。

五、“小插图”发挥大作用的策略

(一)应用插图特色培养学生兴趣

在部编教材中，基本上每篇课文都附有插图。所以，老师在平时的课堂教学中能够把小插图合理运用，进而成为一个提升学生学习能力、增强学习知识水平、减少孩子学习难度的好办法与好工具。同时，教师在课堂中还需要根据各篇课文的不同插图对孩子加以说明，以使孩子在掌握文字的时候，认识到小插图的正确使用方式和应用理念。因此，在《桂林山水甲天下》一课教学活动的时，根据课文中的插图内容引导学生了解桂林山水的优美。同时，他们也可以通过小插图内容认识到桂林山水的整体形象，不但能够看见清澈见底的江水，而且还能够看见层叠的山峦。在这里，老师可以告诉学生，这是一个“写实类”的绘画形式。再比如，老师在给孩子进行童话故事或是神话故事课文学习的同时，因为这些童话故事情节都是虚拟或者架空的，所以不能采用拍照的方式来表现一些情节。在这里，老师应该告诫他们，这是一个“抽象画”的插图表现方式。通过此，能够更有效地提高学生对掌握语文基础知识的兴趣，也可以使学生通过对插图内容的认识与分析，掌握课文中的重要概念与内容。这对提高学生的学习素养和语文理解能力，具有非常重要的辅助效果。

(二)融合插图内容开展课堂指导

在日常的语文教学活动中，一方面老师融合插图来设计课堂教学方案，并编制课堂规划，以表现课堂风格。另一方面还可以对插图进行合理的优化，使其和多媒体课堂教学方式融合。通过以上方法，可以使教学活动对二维化的插图设计实现了三维化的教学架构，且可以使学生在学习语文课文的过程中根据插图内容，进行个人素质的有效提高与发挥。该方式的运用，不但提高了学生对掌握语文基础知识的兴趣，还提高了老师们进行语文课堂设计的效率与品质。如在开展《搭船的鸟》一课教学的时候，就可以借助多媒体的运用，对教学中翠鸟的外形加以放大处理，使学生更好地观察插图，从而更好地辨认翠鸟的体型特点和具体相貌。同时，老师还可以引导学生根据教材内容中有关翠鸟的介绍，对照多媒体中翠鸟的图片，理解翠鸟红色长嘴的作用，体会翠鸟捕鱼动作敏捷、灵活，还可以使学生在练习的过程中体会到绘画内容对个人学习效率提高的帮助。

(三)根据插图汇编帮助学生审美

细心的老师会发现，在小学部编教材中，小插图的汇编往往集中在篇章的主体部分，或是集中在篇章的高潮段落上。这种分析技术的运用，可以有效协助老师提高课堂的效率，进而确定文章主旨，完成对文章高潮内容的合理分析与干预。所以，老师在课堂教学设计中必须根据文章中的小插图汇编，制定适应他们阅读与审美需要的教学方法，由此来转变他们掌握语言基础知识的习惯与方式。老师在对孩子进行审美知识教育的同时，必须根据小学国语教材里的教学要求制定适当的教育材料和方法。如在《搭船的鸟》一课教学时，除必须通过小插图形式对学生进行关于翠鸟体态造型的分解和介绍以外，还必须根据翠鸟的色彩对学生们开展关于保护动物的教育，让学生知道，在遇到美丽小动物的时候，既不能总是想去占为己有，也不能总是想着去破坏它，而是必须要考虑怎样更好地保护它。老师们还可以拓展“国家关于保护野生动物的有关法规”知识，对学生们展开法制教育；通过对网络素材的合理选取与运用，使学生明白怎样科学、合理地保护翠鸟，以及怎样保持与自然界的和平等等。这对"双减"政策背景下培育学生的社会认知能力和艺术审美能力具有积极的意义。

教材中的“小插图”起着“大作用”。只有明白编者安排小插图的用意，并合理使用小插图，才能最大限度地发挥小插图的功能。利用插图不但能够提高语文课堂教学的品质与效果，使教学与情境、活动不混淆；而且还能够养成孩子通过绘画学习的能力与良好习惯，提高他们的观察力与创造性。

参考文献：

[1] 史礼安. 小学语文教学要让『小插图』发挥『大作用』[J]. 文理导航 教育研究与实践，2020（6）：98-99.

[2] 张婷卓. 小学语文教学要让"小插图"发挥"大作用"[J]. 中外交流，2020，27（16）：313.

[3]吴蕾. 义务教育阶段语文教学中插图运用的研究[D].扬州大学,2021.

[4]钟舷航. 对外汉语综合课教材插图研究

[D].华中师范大学,2021.