双减背景下小学语文减负增效教学的方法解析

双减背景下小学语文减负增效教学的方法解析

王馨秀，王新霖

四川省广元市朝天区李家镇第一小学  628014

摘要：新的教育格局更为注重学生的具体自学能力，而并不是考试成绩。在以考试为导向性的教育中，注重是考试成绩和对知识的记忆力，对知识的了解是主次的。这种教育方法不但不利学生自学能力的发展，并且提升了学生的学习压力，不利构建比较宽松、和睦的学习环境。因而，务必提升效率，减轻压力。

关键词：双减，小学语文，减负增效

一、引言

在新的教育时期，双减现行政策是教育部发布的一项具备重要实际意义的改革，关键是为了更改教育的特性，减轻学生学习全过程中的作业和课外活动的压力；在这种状况下，德育教育是教育全过程中的必定要求。在小学语文教学中，在双减环境下，为了提升学生的学习实际效果和学习效率，教师必须对教学策略开展总体整体规划和设计，提升作业设计方式，在不提升更多课堂教学资源的状况下提升教学课堂效率，完成高质量课堂教学。

二、小学语文课堂教学现状

（一）注重知识的记忆

在小学语文教学中，因为教育处在早期环节，更加注重是学生对知识的记忆力。教科书的编排方法体现了记忆力知识的必要性。记忆力知识在语言表达学习中是十分关键的。教师在平时的课程内容中也注重了记忆力知识的必要性。这很有可能为学习提供一个确立的方位，但并不可以提升语言表达专业技能。

（二）教育方式陈旧

由于中国教育发展的悠久，教育方式固定不动的教学策略，传统式的教学策略在语言表达课堂教学中依然占有着核心影响力。相对性而言，小学教育更重视学生对知识的记忆力，而不太重视课堂教学专业技能。尽管传统式的教学策略有一定的教育价值，但新一代的学生很难充足运用这些方式。这很难达到学生期待更合理地提升知识和提升专业技能的要求。

（三）课堂效率低

小学语文教学的内容大多数是理论性的，注重让学生记忆知识和背诵繁杂的内容。语言表达课堂教学的这一特性减少了学生的学习积极主动性，因而，许多学生在课堂教学上无法集中专注力，对教师讲授的知识不感兴趣爱好，这又使他们无法提升自己的自学能力。课堂教学效率不高的缘故是教学策略不科学，学生积极主动性不高，因此务必处理课堂教学中存有的问题。

三、小学语文课堂教学增效减负的意义

（一）激发学生热情

教师要重视应用高效率的教学策略，如留意解读知识的深层次含意，协助学生更好地了解书中的知识，或深层次解读古诗词的含意，减少背诵的难度系数，加重学生对其含意的了解。随着而成的是深入的记忆力和提升的学习驱动力。

（二）提高课堂效率

提升效率和降低工作量的教学策略有利于造就一个和睦的课堂教学气氛。在课堂教学活动中，它减轻了学习中的压力，协助学生认识语言表达学习的快乐。除此之外，假如学生有学习的驱动力，他们可以十分合理地学习。在全部教学课堂全过程中维持学生优良的心理情况，有利于他们在比较有限的课堂教学环境中更好地学习，提升课堂教学效率。

（三）提高学生能力

增效减负的教学策略是为了提升学生的学习效率和自学能力。因而，在实际的课堂教学活动中，教师要从这两个层面采用科学的教学策略。这样的方式对于维持一个积极主动的课堂教学环境和使学生可以获得渐进的发展和提升他们的能力是必需的。一种更为高效率和负重的教学方法可以对学生造成长期性的积极影响，在持续坚持的全过程中，可以促进学生自学能力的明显提升。

四、“双减”背景下小学语文教学如何增效减负

（一）紧抓教学内容制订教学目标

由于每位教师在编写教案的全过程里都必须对学生的学习总体目标开展关心和梳理，而课程目标也是检验学生在课堂教学全过程中实际效果的标准，因而，语文教师在课堂教学全过程中必须科学地制定学生的学习总体目标，使学生在学习全过程中有的放矢地学习。

（二）通过创设情境激发学生的学习热情

在小学语文教学中，小学生在触碰长篇课文时通常会感到厌倦，专注力无法集中。这时教师想要提升学生的学习效率，就要营造轻松愉快的氛围，让学生感受语文学习的乐趣。这不但提升了学生的学习实际效果，也提升了语文课堂教学的效率，完成了小学语文教学全过程中的提质增效减负实际效果。

（三）改进教学模式

小学里有很强的市场竞争观念，教师可以积极运用这种市场竞争精神，设计一些标准易懂的市场竞争性学习活动，在课堂教学上构建市场竞争气氛，使学生可以独立学习。在市场竞争全过程中取得成功的学生可以累积知识和自信心，但在课堂教学全过程中，教师应时刻警惕学生的逻辑思维转变，保证在市场竞争中没有取得成功的学生不会丧失学习的自信心，保证获胜的学生不自满。

（四）优化学生课后作业的设计

学生的自学能力和了解水准的个人差别很容易造成学习全过程中的极大差别，使教师无法以同样的速率教授学生。为了处理这种状况，教师可以提升学生的课后任务设计，使具备不同基本的学生可以同时提升他们的自学能力。例如，在教授古诗词时，由于学生对诗人感情的了解水平不同，在设计课后作业时，应考虑到学生的学习具体状况，让基础好的学生少反复基础知识，而让基础差的学生改学推进基础知识。

结语

作为学生学习的关键学科之一，语言表达受到特别关注。随着课程内容的持续转变，教师必须持续升级课堂教学核心理念，创新教学方式，减轻学生的学习压力，提升学生的语言表达学习效率。这种减负增效 的教学方式在课堂教学全过程中获得了学生的认同，可以提升学生的语言表达学习实际效果和促进学生发展。

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