初中英语导学案三段四环教学法实践应用研究

初中英语导学案三段四环教学法实践应用研究

蔡药娜

河南省漯河市舞阳县第一实验中学 462400

摘要：初中英语导学案三段四环教学法作为新课程标准中所倡导的一种新教学法，在本文中，笔者结合自身的实践教学研究经验，对导学案三段四环教学法在初中英语教学中的实践应用提出以下意见。

关键词：初中英语  导学案  三段四环

长期以来，初中英语教学存在着重教法轻学法、重结果轻过程、重知识传授轻能力发展这种现象，教师是课堂教学的主角，学生是被动接受的观众，这种传统教法使学生学习主动性发挥不出来。我们第一实验中学作为全县唯一的一所走读制的初中，学生在校时间都是正课，没有早晚自习，英语教师都教两个班，任务繁重。这些特点决定了我们没有充足的时间做保障，没有太大的精力为后盾。提高英语课堂效率，调动学生学习英语的积极性成了英语教师必须解决的首要问题，经过集思广益，充分实践论证，我们把目光聚焦到了“提高学生能力、构建高效课堂”上面，在教学上坚持做到“备课精心、上课精炼、训练精准、反馈精当、整改精细”五精要求。在长期实践中，为改变过去课堂教学满堂灌、填鸭式、简单问答式的传统教学方法，立足教育发展实际，构建符合新课改精神的＂主体教学”“情境教学”“成功教育”等教学方式，随着教学改革的深入，逐步摸索出了适合我校校情的导学案三段四环教学法，并在教学中进行了实践。

导学案是以培养学生学会学习为宗旨，以学案导学为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生自学能力、合作能力和整体素质共同提高的一种教学模式。学生是学习的主体，应该主动的去探究知识，而非被动的被灌输。在教学过程中，如果缺少对问题的探究过程，学生参与到课堂的积极性会大大的降低，更别说拓展学生的思维，而导学案的出现正好解决了这个问题。导学案正是为了提出让学生自主思考的问题，创设出适合自己的学习背景，开展丰富多彩的活动，培养学生主动探索的精神而设计的。

三段四环：“三段”是将教学分为课前预习、课中探究、课后拓展三个阶段。“四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习，基础自清—问题导学，讲评展示—反馈检测，查漏补缺—课堂小结，能力提升。其精髓是教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而构建高效课堂。那么，导学案三段四环教学法在英语课堂上是如何操作的呢？

1.课前预习：自主学习，基础自清。

学生根据导学案上的要求进行提前学习，做到有的放矢，提出预习中存在的疑惑。

2.课中探究：问题导学，讲评展示。

积极展示、暴露问题。学生以二人小组、四人小组展开交流合作，在课堂上展示自学成果，组内互助解决问题。

解疑答难、归纳总结。针对本节课的重点、难点、易错点，教师通过有效的设计点拨，引导学生进行突破，学生以小组形式进行演练展示。

3.课后拓展:反馈检测，查漏补缺。

课堂小结，能力提升。巩固拓展。应用知识、解决问题。课尾利用5分钟进行当堂检测，要求学生独立、快节奏的完成，此过程的目的在于加深学生对重点、难点的理解，以巩固或升华本节课所学知识。

初中英语导学案三段四环教学法操作流程：

1.课前预习。

讲授新课之前，以学案为载体，学生通过学案上的“自学指导、自我检测”进行自主学习，重点把握新单词的听、说、读、写，将单词作为家庭作业让学生在家听录音，或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记，准备上课的时候提出问题，共同解决！预习每单元单词表上的单词是最重要的，根据英语课的特点，学生如果本单元的单词掌握好了，那么将会减少教学环节中的许多负担。

2.课中探究

(1）小展示 ①学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型，请求小组内其他成员子以帮助；亦可提出与课文有关的问题。②小组合议。经小组互相合作解决疑难，重点难点教师要做引导，使个人自学成果转化为全组成员共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。③小组订正或互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。

(2）大展示 ①小组质疑。提出本小组的疑难，请求大组帮助。②大组答疑。问题的来源一是小组质疑的问题；二是教师针对学生的实际，紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”，对问题作必要的筛选和加工，使其更具典型性和代表性。

（3）精讲点抜。教师根据合作展示环节存在的共同问题进行精讲，夏习归纳，并注重基础和关键点，使学生加深对知识的理解。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维，提高自主学习能力。

3.课后拓展。

反馈检测，查漏补缺。巩固拓展教师根据本课的重难点、易错点设计相关题日，以检测学生本节课知识的掌握程度，从而调整教学进度。

课堂小结，能力提升。教师对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激励后进，促进共同进步。

在导学案三段四环教学法中，导学案的关键是问题探究，重点是知识整理，特色是阅读思考，着力点是巩固练习。导学案知识设计具有很强的针对性，这样就给学生自主学习提供了学习的方向、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目的性；导学案还对课堂知识的进行了有效的总结，帮助学生完成知识体系的构建；同时，在运用导学案学习的过程中，也极大的激发了学生的英语学习的积极主动性，提高了学生各方面的素质和能力；导学案记录了学生学习的全过程，为学生复习提供了学习素材，让学生开展自我反思和自我总结，为以后的学习做了准备。

初中英语导学案三段四环教学法改变了以往的教学内容的呈现方式，激发了学生英语学习的兴趣，提高学生在英语课堂的学习效率。它依据新课标的新要求，着重培养学生自主学习、自主探究的意识，淡化教师的作用，真正让学生成为学习的主体。通过这种教学方法，让学生能够根据导学案进行自主预习、自主探究、自主练习和自主总结，最终达到提高英语学习积极主动性的目的。与此同时，在日常教学中使用学案开展课堂教学，也有利于丰富相关的实践经验和理论研究，强化对导学案实践的理论认识，从而在日常英语的教学实践过程中对“学案教学”的教学方法开展新的研究和探究。

初中英语导学案三段四环教学法充分调动了学生学习的积极性，激发了学生自主学习英语的兴趣，为学生发挥主观能动性奠定了基础。改变教师的教学观念，实现以教师为中心向以学生为中心转变，重构教与学的关系。提高了集体备课的有效性。导学案开发和集体备课结合起来，从学生学习特征出发，精心设计问题，讨论更有针对性，有利于提高集体备课的质量。提高了小组合作活动的实效性。

以上是我校导学案三段四环教学法在英语课堂上的初步运用，通过导学案三段四环教学法的应用，可以使学生养成预习、学习，学习、复习的良好习惯，可以培养学生自主学习、合作探究能力，培养学生团队精神、合作意识，为学生终身学习奠定基础。进而更好地促进初中英语教学的效率性与科学性，实现教育的真正价值。

本文系2021年度漯河市基础教育教学研究项目《初中英语导学案三段四环教学法实践应用研究》（LHKT2021105）研究成果