小学阶段学生数学自主学习能力的培养

小学阶段学生数学自主学习能力的培养

马珍华

湖北省襄阳市襄州区第九中学  441021

摘要：小学阶段学生的学习科目均属于基础性和普适性的学习。在新课改和素质教育的要求下，小学数学教育首先要实现老师对每个学生数学创新能力和数学素质的全面培养。注重学生基础的培养，并在牢固的基础之上养成良好的学习习惯，进而达到提高学习能力和数学综合素养的目标。这就要求老师积极地改革数学的教学教法,在教育教学活动的过程中逐步帮助学生建立卓越的自主学习能力。

关键字：小学数学；自主学习；策略研究

自足学习就是让学生主动地、自主的进行学习。促使个体持续性发生变化,实际上也落实了课堂教学的三维目标,实现学生的知识水平，综合素质以及数学思想的全方位提高。所以,在小学数学的课堂教学中,对学生自主性学习能力的建设是必不可少的。

一、坚持以生为本来调整教学方式

教学活动是一个教师和学生深度参与，且双向互动的一个过程，教学方法会影响学生的学习方法。传统教学模式下所采取的讲授法实际上更多的是"单向"输出的过程,学生被动接受,逐渐会使教条主义思想影响学生,进而影响学生的主动学习意识和学习信心,因此学生自主学习能力的建设需要小学教师调整自身的教学模式，坚持以生为本的原则，通过自身教学模式的调整为学生营造自主学习的氛围和环境。这样才能激发学生自主学习的内驱力。例如,在教学中应用讨论法,可以使学生在交流和争论中深化认识,实现由表及里的认识上的飞跃。而通过探究式学习,教师以教材内容为基础,以一系列的问题为引导,可以指导学生通过独立的观察、分析、思考来完成教学任务。在此过程中教师发挥着主导者角色,给学生的探究提供引导和必要的点拨,帮助学生循序渐进地完成任务,通过过程中的体验来帮助学生积累自主学习经验,进而逐渐提升自主学习能力。

二、给学生营造和谐的课堂教学氛围

教育的本质不是技能的传授,而在于学生学习能力的激励、鼓舞和唤醒。这其实就是提倡坚持以调动和感染学生为目标的生本教育、生命教育。从小学数学的特点来看,新的小学数学教材所涉及的绝大部分内容和学生的生活有着密切的联系,学生在这样的内容学习中是有话可说、有事可做的。但是课堂教学中教师如果实行教师绝对权威下的讲授和包办,学生则很难真正参与其中。为了使学生真正地"动起来",就要鼓励学生在课堂上积极参与,大胆发言,对于学生的"奇思怪想"或者是"异想天开",教师要善意地包容,并且予以耐心的引导,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,这样学生才敢大胆地去独立思考、努力探究。为了确保学生能够有效地自主学习而不是流于形式,教师一定要给学生提供充足的自主学习时间,特别是在最初训练学生的过程中,需要学生去适应并寻找适合的方法。教师在此过程中要注意观察,并适时进行指导,帮助学生找到适合个人的学习方法,促进学生投入到自主学习中去。

三、注重学生自主学习习惯培养

自主学习能力的训练的核心内容便是帮助学生形成自主学习的良好习惯,这样才可以保障学生自主学习的有序、高效地开展。第一,要教育学生形成预习的习惯。老师首先要在学生每节课完成后为学生布置好课前预习作业,可以通过设计导学方案来指导学生进行自主预习,让学生在了解基础知识的同时,知晓自己学习中存在的疑难问题,为课上的有效参与打好基础。其次,要培养学生良好的听课习惯。在学生开展自主学习前,教师要对学生的课上学习进行导学和助学,这需要小学生专注地听课,认真地思考,积极地参与。特别是要鼓励学生敢于发表自己的看法,遇到问题要及时寻求师生的帮助,这样学生在自主学习时漏洞才会越来越少,有利于自主学习的开展。最后,要培养学生及时复习的习惯。课后作业是一种非常重要且有效的途径,也是锤炼学生自主学习的常用方式之一。但是,很多学生更多时候是为了完成作业而完成作业,并没有对课上学习内容进行复习,这会影响作业质量。所以,一定要引导学生树立正确的作业观,同时要在做作业前对课上所学内容进行及时复习,这样不仅能够提升作业质量,也能够进一步强化学生对于知识的理解,锻炼学生的自主学习能力。

四、积极推进合作学习

小组合作模式能够有效解决学生个体差异造成学习困难的问题。小组合作学习模式可以将不同层次的学生有效的结合,让学生互相学习、相互配合、取长补短。这不仅能够培养学生的社会适应力,还有利于培养学生的自主性和独立性,帮助每一名学生最终完成学习任务,进而提高学习效率。小组合作学习活动,以小学生最喜欢的动手实践为载体,很容易激发学生的热情;不给学生限定范围,有利于学生创造性思维的充分发挥;小组内有合作、小组间有竞争的形式充分调动学生的学习热情,大大提升了学生自主学习的实效性。

五、结束语

综上所述,坚持以数学为核心,培育孩子的数学基础素养是新课改对小学数学教育提出的最新要求,需要他们积极主动地投入到数学教育当中,而这又必须提高他们的主动认知能力,让他们有效地投入其中。教师针对性的进行数学课程的各个环节,符合孩子的认知需要,并为他们未来的认知与发展打好基础。

参考文献：

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　　[4]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.