小学数学课堂教学中有效情境的创设

小学数学课堂教学中有效情境的创设

翟佳慧

广西靖西市渠洋镇渠洋中心小学 广西靖西市  533821

摘要：情境教学一直是数学教学中的重要方法，能够更好的引导学生进入学习状态，激发学生的数学思考，让学生在情境中感受数学的魅力，帮助学生理解数学的抽象知识。所以在小学数学课堂中，教师需要去创设多样化的有效情境，让课堂更富有趣味性，丰富数学课堂的教学形式，使学生能够将数学应用到生活中，突破教学的重难点。据此，本文从小学数学课堂中有效情境创设的意义和原则出发，并探究创设情境的积极策略，以及促进数学教学质量的提升，激发学生的数学热情。

关键词：小学数学 有效情境 创设策略

引言：小学时期的学生，他们正在处于抽象思维唤醒的阶段，这时候的数学对他们而言是有一定难度的，如何帮助学生更好的去理解数学是小学阶段教学的难点，而情境教学可以很好的解决这个难题，在数学课堂中构建有效情境，可以让学生更快的投入其中，并且将复杂抽象的问题转化为简单理解的内容，加强了生活和数学的联系，十分符合学生的认知规律，让学生不再为数学感到头疼，提高学生的学习效果，改进了课堂教学的质量。

一、小学数学课堂中有效情境创设的意义和原则

（一）有效情境创设的意义

1.促进学生理解抽象数学

  小学生他们处于抽象思维发展的黄金期，对问题的思考往往更喜欢从直观理解，但是数学知识以抽象为基本特征，这就会给学生的学习造成阻碍，当学生缺乏较清晰的逻辑时，他们会感觉数学的学习云里雾里，很难理解，逐渐会压力变大，越来越吃力。在数学课堂中构建有效情境，会让数学变得以简单和直观的形式呈现出来，更加符合学生的认知规律，学生能够更好的理解，从而减少他们学习数学的阻力，当学生在数学上能够听懂理解的时候，他们也会有更多的数学自信，愿意主动探索数学的知识海洋。

2.丰富课堂形式，激活学生热情

  有效的情境数学课堂打破了原有的沉闷气氛，让课堂更加活跃，符合学生的兴趣特点，能够抓住学生的注意力，让学生在学习中更具自主意识，激活了学生的数学热情，并且在情境教学中，学生们有更多的机会进行自我的展示，这让他们感觉到自己是课堂的主人，会增加他们的参与感，而且情境还会给学生更多的动手实践机会，让学生体会到数学学习的实践乐趣，通过操作能力的锻炼来启发学生思维，提高学生综合素质。

（二）有效情境创设的原则

1.创造性原则

  数学有效情境的创设一定要富有创造性，通过创造性的问题和情境来引发学生思考，在教学中以多样化的方法来发展学生数学思维，让课堂教学更富有新意，能够吸引学生参与到探索和讨论中，并且通过小组合作等形式，鼓励学生进行自我的表达，使学生的创造性思维能够得以发展，改善课堂教学的质量。

2.趣味性原则

  小学生这个特殊的年龄群体，他们本身就对感兴趣的事物更富有热情，教师如果在情境中坚持趣味性原则，可以有效的提高他们的数学积极性，让学生在面对数学的时候有更活跃的思考，并且在问答还是各项活动环节中都有精彩的表现，实现课堂的有效互动，从小就培养学生对数学的兴趣，使教学效果得到提高。

二、小学数学课堂有效情境的创设策略

1.创设趣味情境，提高学生积极性

  兴趣是学习的动力所在，是学生探索事物和学习知识的心理基础，当学生对一门学科抱有极大的兴趣时，教师不需要督促，学生们自然而然的就愿意投入更多的精力在学习过程中，实现乐教与学的效果。所以在教学中，教师所要创设的情境一定是富有趣味的，从学生的心理特征出发，来设计趣味的数学游戏活动，引起学生的兴趣。比如在教学《20以内数的认识》时，可以带领学生制作好数字卡片，加强学生的动手能力，然后制定游戏的规则，教师随机将卡片分给同学们，每一个同学拿一个卡片，当教师说出一个数字时，卡片上对应数字的同学就需要起立，当说出一个数字范围的时候，范围内的学生就需要站起来。还可以说小于十的数字，那么手中拿着比十小数字的同学就需要站起来。这样的游戏化过程让学生能够参与其中，并且对数有了更加充分的认识，还能够掌握20以内数字的比大小，完成了课堂教学的目标。

2.创设生活情境，培养学生解决能力

  数学的产生就是为了更好的解决生活中的问题，所以数学在生活中具有非常重要的应用价值，那么在教学的过程中也不能忽略生活情境，应当加强学生的知识应用能力，构建生活化的场景，帮助学生更好的与生活接轨，通过数学来解决问题，使知识能够由外到内的吸收。教师要充分了解学生的基础，利用教材的知识和生活相联系，引导学生进入到生活情境中，使学生由被动化为主动，更好的理解数学的知识。比如在学习《平行四边形面积》时，可以以学生熟悉的生活场景为切入点，让学生去探究思考。教师可以提出生活化问题：学校的操场要用草坪铺一个平行四边形的场地，这个场地的底边长10m，高6m，一块草坪的面积是0.5m²，那么想要铺设这个场地，需要多少块草坪呢？以熟悉的场景作为问题，引发学生思考，让学生能够更好的解决实际问题，体会到数学的应用价值。

3.创设问题情境，激活学生数学思维

  问题情境是每个课堂都常创设的一种模式，能够很好的启发学生的思维，让学生从被动的听讲，转为自主的思考，并且在探索中体会乐趣，加深他们对数学的理解，使学生更好的去构建知识体系，提高他们的应用能力。例如，教学《路程、时间和速度》这一内容时，可以构建故事化的教学情境，然后再提出问题，如：在森林的运动会中，小松鼠、兔子和猴子一同参加跑步比赛，比赛结束后他们都在炫耀自己跑得快。小松鼠说它跑了260m，只用了四分钟，兔子用三分钟跑了220m，猴子用四分钟跑了220m，请同学们来帮他们想一想，谁跑的最快呢？故事化的问题情境，让学生们愿意主动思考，更贴合学生的好奇心，提升了数学教学的有效性。

三、总结

  综上所述，情境创设是教学中比较常见的一种方法，但是创设的情境必须是有效的，才能够促进教学质量的提升，所以教师要坚持情境创设的原则，可以创设趣味、生活和问题情境，丰富课堂教学，激发学生数学思维，使课堂能够围绕学生来开展教学，增加师生互动交流，切实提高数学教学效果。

参考文献：

[1]李静.建设有效情境打造生动课堂、探析情境创设在小学数学教学中的有效运用[J].数学大世界[.上旬]2021[2]59.

[2]赵永财.小学数学课堂创设有效教学情境的实践探析[J]知识文库，2021 [2]113.

[3]胡爱英.浅谈小学数学课堂教学中有效情:境的创设[J].天津教育2021 [36]、38-39.