初二物理教学中的分化现象探讨

初二物理教学中的分化现象探讨

戴家慧

湖南省新邵县严塘镇初级中学

摘要：物理作为初中阶段学习的主要科目，对于学生来讲有着一定的学习难度。尤其是在初二教学过程中，教师可以直观的发现分化现象比较严重。为了能够保证初中物理教学可以取得良好的效果与质量，教师需要格外注重分化现象，能够加强对中差生的转化工作，保证学生之间存在的距离被有效的拉进，都可以取得良好的物理成绩。

关键字:初中阶段；物理教学；分化现象；

根据当前初二物理教学现状分析，当前存在着较为严重的分化现象，而这将会对于学生的学习产生严重的影响，不利于学生未来的发展。因此应当教师提升对着教学阶段的重视程度，通过有效的教学手段，实现对学生综合学习能力的培养，提升整体的教学质量与效率。

1. 初二物理教学中的分化现象

   根据初中物理学科性质分析，其作为理科内容，需要学生具有着较强的逻辑性，因为其中包含着许多公式以及实验等内容，对于学生来讲过于枯燥范围，所以在学习过程中有着一定的难度，而这在一定程度上使教师的教学也面临着巨大的挑战。如果学生们在初中物理学习过程中对于该学科并没有产生较深的理解，缺少对应的物理知识基础，将会直接影响着未来物理的学习。在当前新课程不断改革的背景下，教师需要转变自身的理念与手段，进而可以实现将初中物理从以往的“难学”逐渐转变为易学，保证学生可以从苦学到找到学习中的乐趣。因此在当前初中物理教学过程中，针对当前存在的分化现象，教师需要分析其原因，进而能够找出有效的解决对策，提升整体的物理教学质量[1]。

2. 初二物理教学中产生分化现象的主要原因

 因为初二是学生第一次接触物理学科，也是整个物理教学的重要开始。而学生当前中处于青春期，所以在心理变化以及身体上有着明显的变化，在一定程度将会影响着学生的学习，主要表现在学生们比较幼稚，且自制力较差的现象，导致学生的注意力无法长时间集中，进而所学知识出现间断，无法实现知识之间的良好衔接。除此之外，因为物理知识中包含着许多抽象的概念、公式以及定律，而教师采取机械式的教学模式，无法让学生深入理解这些内容，在一定程度上将会限制学生学习能力的提升，并且逐渐失去学习兴趣。并且教师在教学的过程中忽视了一部分教学内容或者问题解决不够彻底，使学生对于重点以及难点知识，缺少深入的理解，进而影响了后续的学习。

3. 初二物理教学解决学生分化现象的主要对策

     3.1注重学生的心理教育以及素质教育

作为一名优秀的物理教师，教师需要充分关注学生这一群体，围绕着学生进行合理的教学设计，学生在经历小学升初中的过程中有着明显的变化，特别是在初二阶段，大部分学生都比较敏感，一次你教师在教学的过程中应当注意学生心理教育以及素质教育，实现对学生的正向引导，保证学生能够向着积极乐观的方向发展，解决心理所存在的问题。教师在实际教学过程中也应当注重知识性以及趣味性的结合，保证可以吸引更多的学生参与到其中，以免学生的注意力过于分散，实现有趣实验，锻炼学生的实践能力，保证学生能够更好的总结出学习的规律以及结论，收获学习的体验[2]。

3.2注重引导与分层教学

学校以及家长在预防初中学生物理学习分化现象严重的关键，因此也应当充分发挥出自身所具有的职责与义务，实现对学生的正向引导，学校需要端正自身的教学思想转变教育观念，面向全体学生。除此之外，物理还应当加强与数学为基础，但是与数学之间有着明显的区别，在计算过程中能够列出公式以及单位，还包括这比较繁琐的计算等，在遇到问题教师需要帮助学生及时解决，除此之外，还需要帮助学困生掌握物理问题的步骤以及方法。

初中物理问题的解决过程中，比较注重学生的思维过程，所以教师需要让学生明确对应的目的性，随后可以利用逆向推理的方式，保证呢提得到妥善解决。例如在学习密度的过程中，让学生求金属块挂在弹簧下端，弹簧秤的读数为0.89N，如果将金属块全部侵入水中，则弹簧秤读数为0.79N，使学生可以计算出金属块密度。在解决这一问题的过程中，教师需要交给学生正确的解决方法，首先明确解题目标，随后梳理整个解题思路，保证问题可以得到妥善解决。

除此之外，教师还需要注重分层教学，为了可以满足学生之间的个性化学习需求，解决分化现象。教师在实际教学过程中，可以根据学生的基础以及学习能力将学生分为不同的层次，随后针对学生的特点采取不同的教学方法，以及对应的教学要求，进而弥补以往教学中存在的不足，拉进学生之间差距，保证学生能够在原基础上得到显著提升[3]。

4.结束语

   根据上述文章叙述，在当前初二物理教学的过程中，存在着分化严重的现象，因此教师需要分析其中存在的原因，不断探索全新的教学模式，保证整体的教学效率与质量显著提升。

参考文献：

[1]陈罗生.如何消除初二物理教学中的学生分化现象[J].散文百家(新语文活页),2016(07):97.

[2]彭重治.探究初二物理学生分化的现象[J].新课程(中学),2013(04):176-177.

[3]姜圣国,陈万平,王敏.浅谈初二物理学习“分化”原因及教学对策[J].中学物理,2007,25(24):4-6.