初中历史教学中学生问题意识的培养

初中历史教学中学生问题意识的培养

杨星

贵州省仁怀市三百梯学校  564500

引言：在学习中发现问题并提出问题是一种很好的学习方法，这可以起到反思的作用，在这个过程中，学生对知识有了更深入的理解，学习能力也有了一定的提高。但是如今初中历史教学中学生却缺乏这样一种发现问题以及提出问题的能力。这在初中历史教学中需要引起重视，提高学生问题意识的能力对于教师教学、学生学习都是有很大的帮助的。

关键词：初中历史；初中教学；问题意识；

摘要：学生问题意识就是指学生在学习书本知识的过程中。不仅能够发现学习中存在的问题，还能够针对课堂上所学的知识向老师提出不同的问题，然后在老师帮助学生解决问题的环节中，提升学生的问题探究能力。问题意识的培养是非常重要的，问题意识就像是一盏灯，问题意识可以提高学生的人文素养，特别是对于初中历史学科这种人文课程而言，不同的历史事件、各式各样的历史人物和有趣的历史发展规律等都可以激发学生的主动学习意识，这种意识是宝贵的。接下来，笔者将从缺乏问题意识的原因，培养问题意识的原因，培养问题意识的方法三方面来对初中历史教学中学生问题意识的培养进行论述。

一、缺乏问题意识的原因

在这个互联网高速发展的时代，学生在学习过程中借助网络的现象很频繁。点几下鼠标，就可以得出完美的答案，点几下计算机，就可以得出精确无比的数字，好像没有什么问题是互联网解决不了的，而电脑也顺理成章地代替了人脑。大脑不用就会退化，这句话说得是有一定根据的。互联网技术越来越发达，学生越来越依靠互联网，学生越来越懒，这就像是进入了一个循环。而且。随着碎片化阅读的冲击，学生越来越喜欢快速的碎片化阅读，获得干货以便节省时间，而不去细细品味思考耐人寻味的文字，这在学习的过程中是不利的，大脑只接收结果和结论，而不去思考结果和结论背后的原因，就很容易能力下降。而且，现在很多学校都注重学生的学习成绩，甚至有的教师在教学过程中让学生背答案，认为这是快速方便的取得高分的途径，学生也因为嫌麻烦认同这一做法，久而久之，出现在试卷上的是机械的背诵内容，工工整整，毫无灵魂，学生并没有思考，这是别人的总结。如果这种方法提高了分数，更多老师和学生会争相效仿，这就造成了一种乱象。大家都急于求成，都想走捷径，都不愿意思考问题、提出问题并解决问题，这样反而会降低教育质量，造成教学成果的后退。

二、培养问题意识的原因

教学相长也，教是重要的，学也是重要的，有了好的学习方法才能够更好地学习。在学习过程中培养问题意识是很关键的一步。特别是在历史这门学科。处在初中生这个阶段，学生的好奇心是很大的，要注意对学生问题意识的培养。如果学生在学习历史的过程中能够提出问题，比如斯大林为什么重点发展重工业，比如凡尔赛—华盛顿体系为什么形成，比如陈胜、吴广起义的动机，比如秦始皇焚书坑儒的原因等。这些都出现在初中历史课本上，相信很多学过初中历史的同学都可以说出来几条原因，这些原因或是书上所写，或是经过老师的总结，总之，是被总结过的东西。这些东西机械地刻在学生的脑中，因此，他们便全盘接受，不做出思考。可是，这样是不利于提高学生的学习能力的，因为学生没有去思考背后的原因，或者说是学生没有形成自己的观点，而只是在搬运别人的观点。在历史学习过程中，学生要学会发现问题，不管是年份、人物还是事件，都要有自己的思考，这样，在遇到不是课本上的知识或者问题的时候，才可以举一反三，解决问题。传统教学方式很难形成良好的提问氛围，老师应该注重学生问题意识的培养，不管问题是多么地简单或者荒诞，因为这是学生智慧的结晶，而老师的鼓励则可以提高学生提问的积极性，因此，老师扮演的角色也很重要。学习不仅仅是学知识，还是学能力，学素养。在学习中会发现问题、提出问题并解决问题，那么在以后的学习、工作和生活中也能够在一定程度上很好地发现问题，提出问题并解决问题，问题意识是非常重要的。

三、培养问题意识的方法

（一）鼓励学生进行历史课程预习，增加课堂提问

在学习历史课程的过程中，课程预习是非常关键的一步。老师可以鼓励学生进行课前预习，熟悉历史课本。在这个过程中，学生可以熟悉历史事件、捋清楚时间线，了解人物性格，这在后来的课堂上能够在一定程度上避免答非所问的情况。而且，在老师讲课时，学生也能够根据自己的理解提出困惑，与老师交流商讨。当然，这是建立在历史课程预习之上的。

（二）提升教师素养，注重学生问题意识的养成

教师应该不囿于传统教学的思想，认为教学就是往学生脑子里灌输知识，自己说的都是对的，学生的提问、质疑和反驳都是挑战自己权威的表现。这种教学态度是不可取的。教师应当注重学生问题意识的养成，和学生交流探讨，思想的碰撞有时候会碰撞出不一样的火花，教师也应当充当聆听者的角色，这样课堂氛围也会更加轻松，学生在学习过程中也应该会更加快乐，一举两得，不亦可乎。

（三）应用多媒体素材，创设问题情境

在如今这个时代，多媒体的发展我们有目共睹，既然出生在这个时代，就应该好好利用多媒体这一产物。可以应用不同的多媒体素材，这样不仅可以减少老师教学过程中的负担，还可以增加课堂的新颖，提高学生的学习积极性。可以在一定程度上帮助学生提高课堂学习能力，帮助历史教师丰富教学手段。例如，在学习美国内战的课程时，学生对这方面的内容不了解，老师就可以通过放映一些影片或者自己制作的时间线课件播放给学生看，学生在学习过程中也会更加积极，增加课堂的趣味性，学生在一定程度上会积极反思，发现问题并提出问题。同时，老师还可以创设一些问题情境，这样也有助于学生问题意识的培养，提高学生的学习能力，提高学生的人文素养。一个良好的课堂环境是非常重要的。只有塑造良好的课堂环境，才有利于学生对问题进行思考并大胆的提出问题，这样对于老师和学生都是有帮助的。

结语：处在新时期，初中历史教学中学生问题意识的培养是重要且关键的，这不仅有助于提高学生探究事物的能力，还可以加强学生的自我反思的能力以及一定程度上解决问题的能力。处在新时代，就应该善于运用新时代的教学方式，可以新旧结合，吸取不同教学方式的长处。历史课应该提出问题，学生要有质疑思维，问题意识，而这种能力在学习过程中是非常重要的，这有助于改善学生的知识结构和培养学生创新的个性品质，这在学生学习过程中可以起到很好的效果。

参考文献：

[1]邵静雯.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读写算,2020(30):98.

[2]丁涛.初中历史教学中学生问题意识的培养探讨[J].智力,2020(14):94-95.