幼儿园音乐教学活动游戏化的理性思考

幼儿园音乐教学活动游戏化的理性思考

陈雪

陕西师范大学幼儿园  身份证号：610104197811082668

摘要：幼儿园音乐教学课程在全面开展的过程中，通过对音乐游戏的有效运用，能使幼儿有效参与游戏，感受音乐的魅力以及音乐的意境，而且在游戏的过程中，教学氛围也会变得更加具有愉悦性。基于此，以下对幼儿园音乐教学活动游戏化的理性进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园音乐教学；活动游戏化；理性思考

引言

幼儿由于年龄小，对外面的世界充满好奇，在幼儿园启蒙教育阶段，通过音乐活动的游戏化教学，激发幼儿的探索兴趣，符合幼儿的年龄层次以及实际需要，选择有针对性的音乐内容以及游戏主题，营造适合幼儿的活动环境，让幼儿在乐中学、在乐中玩。音乐通过不同的形式走进幼儿的心灵，启发幼儿主动创新联想，从而理解音乐知识，形成音乐情境，感知音乐游戏带来的多元学习思路。音乐的游戏化活动对音乐教育的发展进行深度的剖析，不断与幼儿进行互动和交流的过程中，音乐游戏活动变成幼儿创新的实践渠道。

一、音乐游戏教学方法在幼儿园音乐教学的应用重要性

由于幼儿正处于身心全面发展的初始阶段，对新鲜事物充满着好奇心，勇于对新鲜事物进行探索。所以在幼儿园音乐教学的过程中，教师可以根据幼儿的特点，选择合理的教学方式，通过多年的教学积累，发现幼儿在音乐探索的过程中，主要是以感官对音乐进行判断，幼儿能根据音乐的优美程度，沉浸在音乐中，并对音乐进行体会，这对培养幼儿音乐感官认知能力具有重要作用。在幼儿园音乐教学全面开展的过程中，需要根据幼儿的日常行为以及个人的发育情况，为幼儿选择合适的音乐曲目，根据音乐曲目来设定合适的音乐游戏，从而使幼儿在教师的引导下参与到游戏中，并感受音乐独有的魅力，从而喜爱音乐，主动对音乐进行学习。另外，幼儿在参与音乐游戏活动的过程中，能感受快乐，这对激发幼儿对音乐的学习积极性有着重要作用，可以使幼儿掌握更多的音乐知识。音乐游戏形式的教学方式，有利于提高幼儿的学习自信心，也容易使幼儿在参与游戏中融入音乐，这对提高幼儿音乐学习能力具有重要作用，也能有效增加音乐课堂活力。

二、幼儿园音乐教学活动游戏化策略

（一）打击乐教学活动游戏化

在打击乐教学活动中游戏化教学主要体现在以下三个方面：第一，情境游戏化。在传统的打击乐教学活动中，教师一般会设置简单的故事情节，幼儿只是大概了解这个情境，然后再按照教师的指示做动作。但是，这种教学方式会导致故事情节脱节状况的发生。所以教师需要转变以往的教学模式，要把故事情景融入音乐的各个阶段。需要对每个阶段设计动作，这样才能让幼儿在音乐中有连贯性的行为。第二，材料游戏化。打击材料是打击乐教学活动的重要组成部分，在幼儿进入大班阶段，音乐教师可以使用专业的乐器，循序渐进地把打击乐与实际生活活动结合在一起，根据实际生活让幼儿发挥想象，把乐器的材料与生活中的物品联系到一起，拉近艺术与现实生活的距离，让幼儿感受到艺术是与我们的生活息息相关的。与此同时，在课后活动安排中，教师可以鼓励幼儿与家长一起动手制作属于自己的乐器。通过这样的方式可以把乐器材料和音乐游戏情境结合起来。所以，在打击乐教学活动过程中，教师需要给幼儿充足的时间，让幼儿自主探究乐器材料，体验各种乐器发出的声音。第三，演奏形式游戏化。教师在教学中一般注重各种乐器应该怎样组合，又该如何演奏。但是在游戏化的打击乐教学活动中重要目标是让幼儿进行自主探究。例如，在寻找打击材料和材料的发声方法上，教师可以先让幼儿进行自主研究探索，然后再分组让幼儿进行演奏或者集体演奏。

（二）感受音乐

音乐游戏活动中，一般以节奏轻快的儿歌、纯音乐，搭配简单的动作，来引导幼儿感受音乐。什么是对音乐的感受？大脑处理音乐信号时，会将其拆解开来，以理解其中的旋律和节奏，然后再将这些元素组合起来，从而形成我们听到音乐时的感受。而这些行为在听到音乐的一瞬间就完成了。这说明我们的大脑能够快速处理各种复杂的信息，而且能够保持理性、有序。研究表明，大脑中大量的神经元一起活跃时，脑节奏就会出现。当脑节奏与音乐节奏同步时，大脑就会随着音乐律动起来，身体就会不自觉作出反应，如点头、拍手、抖腿等。值得一提的是，简单旋律搭配简单的动作，人体大脑与音乐之间的“互动性”就越强，这就是明明音乐旋律单一，但人们仍旧非常喜欢，并且越听越入迷的原因。音乐的旋律、节奏构成了音乐的规则。作为教育者，我们需要做的是，引导幼儿观察、体验其中的规则，在听或者唱儿歌时，依据歌词做出相应动作。比如说，音乐游戏活动“点点虫”：点点虫，虫会爬；点点鸡，鸡啄米；点点鸟，鸟会飞；呜啦啦，飞走了。儿歌本身很简单，内容涉及了虫子、鸡、鸟三种小动物。点点虫，用左右手食指指尖轻碰三次；虫会爬，双手交叉，与此同时，左右手食指快速向下弯曲三次；点点鸡，重复左右手食指指尖轻碰三次；鸡啄米，双手大拇指相抵，食指相抵，旋转手腕向内、外三次；点点鸟，再次用左右手食指指尖轻碰三次；鸟会飞，左右手大拇指相扣，手心面向胸膛，左右手手掌快速弯曲三次；呜啦啦，飞走了，保持前一个动作，并让双手自左而右地移动。

（三）丰富互动形式，增加活动乐趣

音乐活动中的互动是指幼儿与教师、同伴及材料等之间的互动。一个成功的游戏化音乐活动，必须有积极流畅的互动环节。因此，在音乐活动中，教师应以幼儿为主体，让他们与教师、同伴或材料产生积极的互动，并在互动中去感受音乐的乐趣。以音乐活动《给爷爷奶奶捶捶背敲敲腿》为例，如果教师用传统的歌唱教学法，先帮助幼儿理解歌词，再进行一遍遍地学唱，那么幼儿在这种枯燥的学习中很可能会失去演唱的兴趣。但如果在音乐活动中，教师就会让幼儿与同伴进行互动形式的表演，让幼儿轮流当爷爷奶奶，互相给对方捶背敲腿，相信幼儿不仅会乐在其中，还能很快学会歌曲，并生动地歌唱和表演。同理，在其他的音乐活动中，教师也可以采用生生互动、师幼互动的形式，让幼儿体验到“玩”一样的感觉，提高音乐活动的游戏性，增加活动的乐趣。在与材料的互动中，教师可以多采用现代化的多媒体教学手段，利用充满趣味的图片、动画等资源，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。借助多媒体技术，幼儿可以更好地感受音乐的力度、节奏的快慢及音乐所表达的情绪等。在欣赏音乐作品的同时，幼儿可以通过自己的想象更好地理解音乐作品。教师也可以通过信息技术，为幼儿创建与音乐作品相契合的音乐场景，让幼儿仿佛置身于音乐情境之中，从而激发了幼儿对活动的兴趣及音乐表现欲、创造欲。例如，在音乐演奏活动《棒棒糖》中，教师可以通过多媒体教学设备，将音乐与动画相结合，让幼儿更好地理解和感受音乐动画中“棒棒糖”的神奇魔法。幼儿置身其中，仿佛自己就是那个厉害的魔法师。在接下来的演奏环节中，教师会发现，幼儿在与动画片互动的助力下始终保持着浓厚的学习兴趣。

结束语

教师可结合建立良好的合作关系、音乐与游戏的融合发展、有针对性地凸显音乐教育价值、情境融合中提高幼儿综合能力等策略，在幼儿园音乐活动中开展游戏化教学。

参考文献

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