德育为本  快乐学习——班级管理之我“悟”我“做”

德育为本  快乐学习——班级管理之我“悟”我“做”

贾亚彪

黑龙江省绥化市北林区四方台一中    152022

摘要：“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，教育在我国历史发展的任何时期和阶段都是重中之重、要中之要。加强德育教育是提高教育质量的重要途径。本文结合自身教学实际论述了提高中学德育教育的途径。

关键词：德育；中学生；快乐教学

中学教育无非两个方面，一个是思想品德教育，一个是科学文化教育。那么班级管理主要也就这两个方面，一个是管好“德育”，一个是管好“学习”。

班级管理之德育篇。当今，课堂教学改革正在神州大地如火如荼的进行着，百家争鸣，百花齐放。大家都在探索如何提高课堂教学效率、提高教学质量。那么是不是课堂教学效率提高了，成绩提高了，教学质量就提高了呢？我想还不能这么说，“成绩”不能等同于“质量”，何为“质量”？质量应包括“德育”和“科学文化”两个方面。我想，无论教育课堂教学的形式如何改革，都不能脱离社会主义教育的最终目的----为社会主义现代化培育“四有新人”，何为“四有”，即“有理想、有道德、有文化、有纪律”。

“国无德不兴，人无德不立”，良好的道德是一个人立足社会的根本。在教学实践中，我始终把“德育”放到首位。我班的德育教育体系由“班级精神”、“班级荣辱观”、“中学生守则”、“格言”、“命题日记”几部分构成。

初一开学第一周，学习班级精神——“宽正诚善、勤奋自强、团结竞争”。“宽正”：“宽”即宽容、大度、不计较，能原谅别人的不当与错误。“正”即正直、正义，勇于承担责任、乐于助人。“诚善”：“诚”即诚实不虚假，不说谎、不骗人；说到做到，答应别人的事情一定做到。“善”即善良、与人为善、不损人利己、不在背后说别人的坏话，做损害别人利益的事情。“勤奋”即勤劳、勇敢、节俭；努力学习、奋发向上，不懒惰、不懦弱，不铺张浪费、不盲目攀比；学习中比成绩、比进步，认真刻苦。“自强”即自己的事情自己做，不依赖别人；做就要尽自己最大努力做好，不甘落后，奋勇争先，不达目的不罢休；“团结”即班级是个大家庭，需要全体成员团结协作、互帮互助，个人的困难就是集体的困难，集体的荣誉就是个人的荣誉。“竞争”即树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上力争上游。          

通过古今中外名人故事学习、理解“宽正诚善、勤奋自强、团结竞争”的涵意，并以命题日记的形式要求孩子们谈在日常生活中如何践行“班级精神”。第二周学习“班级荣辱观”，“以勤奋学习为荣，以懒惰厌学为耻；以不断进步为荣，以倒退不前为耻；以团结互助为荣，以拉帮结派为耻；以热爱集体为荣，以自私自利为耻；以宽容大度为荣，以斤斤计较为耻；以诚实守信为荣，以撒谎欺骗为耻；以勤俭节约为荣，以攀比浪费为耻；以自立自强为荣，以依赖师友为耻。”并以命题日记的形式要求孩子们逐条谈从日常生活中的点小事做起，如何践行“班级荣辱观”。第三周学习《中学生守则》，要求背诵。通过三周的学习，学生的一言一行都得到了规范，班级的精神面貌焕然一新。

学生就像一棵小树，何时浇水、何时施肥，施什么费？都是有讲究的。我班德育教育的另两项就是“命题日记”和“班级格言”。著名教育家魏书生老师把写日记形象的比喻为“道德长跑”，我认为很确切。命题日记一天一篇，题目涵盖有利于学生成长的各个方面，可以是对现实生活中某一问题的思考，也可以是对真善美的褒扬，对假恶丑的批判，还可以是对自我优点的肯定，缺点的挖掘。如《谈理想》、《学习的苦与乐》、《我的妈妈》、《我的老师》、《我这个人》、《我的优点》、《我的缺点》等。写日记是学生自我教育的有效途径，让孩子自己去寻找促进自我成长的养分。同时，写日记也为孩子打开了一扇心灵之窗，孩子们在日记里可以任性的表达自己的想法、发表自己的见解，让天真烂漫的心回归本真。另一项就是写格言，即每天由一名学生在黑板的右边框处写一条“名人名言、传世箴言”并讲解涵意和出处，班级的每一名学生都有一个格言记录本，把每天的格言抄在格言记录本里。这就如同每天为学生点亮一盏思想的明灯。

班级管理之学习篇。伟大的科学家爱因斯坦说：“Interest is the best teacher”。我国古代第一本教育专著《学记》中也有“亲其师，信其道。”的古训。真正有效率、有质量的学习必然是有兴趣的学习，必然是一次快乐的体验之旅。也就是说，只有学生在学习中产生了兴趣，发现了快乐，他才能自主去学习、才能高效学习。所以我认为课堂教学改革应该以提高学生的学习兴趣为出发点，通过教学形式的多样化、教学流程的科学化、教学工具的现代化，教学方法的艺术化使课堂教学充满快乐、充满乐趣。

我校在2013年提出创建“高效有趣”课堂，我在课堂教学实践中，主要从以下几个方面入手。

一、快乐的学习从快乐教师开始。教师要用你的激情去燃烧学生的激情，用你的快乐去激发学生的快乐。教学是事业，不是任务。一堂课就像一部电影，备课过程你是导演，上课过程你是演员、学生是主角。课堂教学环节的设计要妙趣横生、跌宕起伏，教师要情感充沛、情真意切。教师只有全身心投入，才能引领学生的全身心投入，才能让学生在学习中发现快乐、自主学习、自觉学习，这样的课堂教学才能有能效率。有的教师，在课堂教学中，一个知识点翻过来、调过去反复强调、声嘶力竭，教学过程中不时地充斥对学生斥责和埋怨，可是下节课提问，发现很多孩子还是没会，为是么呢？因为你的课堂学习过程太枯燥、课堂环节太单调了，不具有感染力。学生在这一过程中充满压力、充满恐惧，心情压抑，怎能有兴趣，兴趣都被你给吓跑了。这样的课堂教学怎能有好的教学效果，高效也就无从谈起。

二、“学习小组”与“师—友互助组”有机结合。课堂是学生的，学生是课堂的主人。“学习小组”与“师友互助组”让学生真正成为了学习的主人。在小组中，集体的荣誉感点燃了每一名学生的进取心，也极大激发了小组的凝聚力，使大家互帮互助，先进带后进，共同提高。“师友互助组”就是一名“学优生”和一名“学困生”组成学习小组，“学困生”称“学优生”为“学师”，“学优生”称“学困生”为“学友”。以优带差，一帮一。这种学习小组不仅快速提高了“学困生”学习成绩，同时也很大程度上提高了“学优生”对知识理解的深度和广度，让优者更优。我班有一名“学困生”叫刘静，基础特别差，学习态度也不积极，回答问题声音特别小，特没自信。实行小组合作学习后，“小组成员”帮助她补习基础知识，“学师”帮助她解决疑难。经过一学期，学习态度有了显著的转变，上课也能积极主动发言了，期末考试各科成绩竟然都及格了。

三、动态的奖励机制。奖励是调动学生学习积极性的有效手段。我班的奖励机制可以概括为：“即奖个人，又奖小组。”、“即奖优秀，又奖进步。”也就是说在奖励优秀个人的同时，也要奖励他所在的学习小组；在奖励成绩好的学生时，也奖励进步较大的学生。让每一名学生切实感受到，老师时刻在关注着他，他的付出都是有收获的，只要你付出了，无论大小，都会得到老师的肯定。我们的小组是一家人，我们的班级是一家人。

老师是快乐的，小组合作是快乐的，付出是快乐的，收获是快乐的，帮助别人是快乐的，被帮助更是快乐的，快乐的大家庭，学习还累吗？

参考文献：

[1]秦修芬.在德育教学中渗透工匠精神培养管窥[J].职业. 2022(08)

[2]扶摇. 学校德育工作的基本脉络[J]. 教育科学研究. 2020(08)

[3]雷俊.加强中学教学中德育管理的思考[J]. 华夏教师. 2019(23)