论“双减”政策下小学语文如何减负提效

论“双减”政策下小学语文如何减负提效

高现梅

井陉孙庄育才学校  050305

摘要：“双减”是去年国家教育部推出的一项教育方面的新政策，这项新政策主要是针对学生的课业量太大而提出的。在“双减”的要求下，要求关闭校外的辅导机构，要求教师减少对学生布置作业，这两项得到了落实，那么学生的负担就会减轻。在“双减”的背景下，教师在给学生减轻负担的同时，要思考如何才能提高教学的效率。只有有效的教学，才能使学生收获知识，才能提高学生的语文水平。

关键词：小学语文；“双减”政策；自主学习；学习氛围；语文作业；作业质量

在当前的教学形式下，只有教师改变以往的教学方法，转而运用良好的教学方法，才能取得良好的教学效果。“双减”下的语文教学，要更好的为学生减负，还要努力提高教学效率，这其实是一件比较困难的事情。面对具有困难的事情，就必须要改变课堂的教学模式，要引入新型的教学方法，这是解决问题的唯一办法。教师对学生的讲授，改为重点知识的讲授很有必要，让学生主动的，以讨论的方式学习知识也很重要。

一、课堂教学环节的改变

1、对学生讲授重点知识

在一节课的内容中，有一些内容是比较重要的，是教师应该重点对学生讲授的，学生学会了这些内容，就基本上学会一节课的内容。教师选择重点的内容重点的对学生讲授，这也符合“双减”的教育理念。在小学阶段，小学生会学习到一些比较著名的课文，这样的课文教师尤其应该对学生讲授重点的内容。以往的时候，教师对学生讲授的时候，追求对学生讲授的面面俱到，这不免就给学生带来了很大的课业负担，而教师改为对学生讲授重点内容后，学生的负担就减少了很多。再者，随着教师讲的少了，学生听课的注意力也会随着提高，这就在一定程度上提高了课堂教学效率。

例如，教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，就应该对学生讲授重点的内容。这是一篇非常经典的语文课文，选入教材已经很多年了。在这篇课文中，要让学生在熟读课文的基础上，理解课文是按照种花生、收花生、吃花生、议花生这个顺序来写的。在课文中，表明文字是在写花生，其实，已经给予了花生以哲理，而且，作者通过写儿时落花生的情景，表达了对儿时时光的无限怀念。教师在讲授的过程中，让学生把握住了学习的要点，就可以使学生快速的学会一篇课文。

2、让学生自主学习

在“双减”的背景下，让学生开展自主学习是很重要。只要是教师对学生讲授，就不可避免的会使学生产生厌学的心理，既然学生有厌学的心理，教师就应该改变教学的思路。教师可以改学生被动的学习为主动的学习。教师可以在课堂上开展自主学习的教学模式，以使学生在不枯燥，而且充满趣味性的状态下学习。自主学习离不开教师给学生提出的问题，教师应该对学生设置一些讨论的问题，这样可以为学生的讨论确定一个方向，可以使学生的自主学习不至于偏离课堂的方向。

例如，教师在对学生讲授《草船借箭》的时候，就应该让学生开展自主学习。在课堂上，教师可以让学生分析课文中人物的性格。在课文中出现了四个人物，分别为诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操，他们各自有什么样的性格。面对这样的问题，学生都非常喜欢讨论。有的人说，诸葛亮神机妙算，所有的事情都在他的掌握之中；有的人说，周瑜心胸狭隘，容不下诸葛亮，所以才要设计陷害诸葛亮；有的人说，鲁肃是个忠厚老实的人，正是因为有他的帮助，诸葛亮才得以草船借箭成功的；有的人说，曹操十分多疑，面对大雾天中出现的敌军，他不敢出击，只敢放箭，正是曹操的多疑，才使得诸葛亮草船借箭最终成功。教师给学生设计富有趣味性的问题，可以大大的激发学生的学习兴趣，可以使学生在不感到压力的情况下学习知识。

3、营造课堂的学习氛围

要有良好的教学效果，就需要有良好的学习氛围，这两者之间是相辅相成的。在当前的语文课堂上，学习氛围可以说不佳，这也是导致教学效率不好的原因之一。在“双减”的要求下，教师有必要营造课堂学习氛围，以使学生都有动力去学习，让学生在主动学习中提高学习效率。教师营造课堂的学习氛围，也离不开现代技术的加持，教师可以运用多媒体技术，以营造课堂的学习氛围，以使学生在浓厚的课堂氛围中高效的学习。

例如，教师在对学生讲授《自相矛盾》这篇寓言故事的时候，就可以运用多媒体的方式营造课堂氛围。这是一个经典的故事，为了使学生更好的学习这篇课文。教师可以找到自相矛盾这个故事的古装视频，在课堂上对学生播放，这样就可以使课文中的文字以画面的形式展现给学生，就可以使学生直观的看到这个令人发笑的故事。这样也就营造出了一个自相矛盾的课堂学习情景，使学生沿着情景去理解课文。多媒体高效便捷资源丰富，是现代教育中不可或缺的一种重要工具，教师要好好的利用。

二、语文作业方面的改变

1、将课下作业转移到课上

在“双减”的要求下，教师是不能对学生布置作业的，但是，实际情况却是，如果教师一点作业都不给学生布置的话，那么学生肯定无法巩固所学的知识。其实，在“双减”的精神中，是要求教师不能对学生布置课下作业。教师可以让学生在课堂上完成一些作业，以使学生练习重点的知识。教师可以选择在自习课的时候，或者是课堂的末尾对学生布置一些作业，让学生进行一个简单的练习。教师可以将作业转移到课堂上，但是作业的数量依然要严格的把控，不能对学生布置太多的作业，要确保学生能够按时完成作业。

例如，教师在对学生讲授了《景阳冈》这篇课文后，就可以在课堂上对学生布置一项作业。教师可以让学生分析武松的性格。这个问题很能考察学生对于武松这个人物形象的理解。武松性格勇武，只身打死了一只大老虎，这说明他有超凡的武艺，是一个打虎英雄；但是，他性格中也有不好的一面，在酒店的时候，他不顾店家的劝告，连喝了十几碗酒，店家告诉他山上有老虎时，他不信，这是他性格中莽撞的一面。教师对学生布置一个关键的课文问题，学生做出了回答，就可以促进学生对课文的认知。

2、注重作业质量

在很多的时候，教师对学生布置的语文作业，都是追求数量，而严重的轻视了作业质量，这是很多教师布置作业的惯性思维。可以说，这样的语文作业布置方法十分不好，这会导致学生厌倦作业，而且，对于学生语文能力的提高也是有限的。真正有效的作业，不在于数量的多少，而在于有没有布置课文中的重要内容。在布置语文作业的时候，需要将重点的知识都体现出现，这样才能使学生通过作业有效的学习。

例如，教师在讲授了古诗《送元二使安西》的时候，就需要将这首诗中重点的内容都体现出来。在这首诗中有很多需要注意的字词，如，题目中的“元二”，这意思是一位姓元的友人，在家中排行第二，所以被称为“元二”，安西是古代的地名。诗中所涉及到的修辞方法，表现方法，这都需要在作业中有所体现，还有诗的思想感情。作业的质量提高了，学生就可以得到充分的练习，就可以逐步的提高语文学习水平。

总而言之，“双减”下的语文教学，要使学生高效的学习知识，就需要运用多种的教学方法，以使学生时刻保持课堂学习的新鲜感，这样才能最大程度的调动学生的学习热情。

参考文献：

[1]阿依古丽·阿帕尔. “双减”政策下的小学语文高效写作课堂搭建策略[J]. 世纪之星—初中版, 2021(3):2.

[2]张永红. 在多元优化中互动 在有效激励中引领——"“双减”"政策下小学生语文个性化朗读能力的培养[J]. 启迪与智慧:上, 2021(11):2.