核心素养导向下小学数学教学方法分析

核心素养导向下小学数学教学方法分析

覃于海

（隆林各族自治县蛇场乡中心小学  广西  百色  533418）

摘要：数学是构成小学教育的重要组成，是连结校园与生活的知识窗口，也是伴随学生大部分学习旅程的一门学科。教师在教学指导中，最关键的就是培养学生的学习意识和学习能力，在阶段性、连续性的探索中掌握数学中的真正奥秘，从而将所学转化为自身核心素养培育的核心驱动力。

关键词：小学数学；核心素养；教学方法

前言：对于学生而言，扎实的实践能力才是获取学习进步的决定性要素，倘若只是停留于表面知识的死记硬背，那么在解决具体的数学问题时就会产生很多阻碍。而要创造性地构建良好的数学教学模式，就要求教师以核心素养的培养作为核心的育人理念，引导学生在实践与知识的融合性学习中发散数学思维、强化创新意识、深入自主探究、投身科学实践，用实力解决数学疑难。

1.小学数学教学中的核心素养价值

核心素养，是新时代对于人才提出的新要求，对于教育事业以及国家的兴盛发展，有着非常深远的影响。现如今，核心素养在教育工作中处于不可撼动的地位，将直接影响着学生的全面与持续发展。而小学数学，作为基础教育的重要组成部分，更需要基于新课改与素质教育的背景下，着重学生核心素养的培养与发展，展开教学工作，才能真正发挥教学工作的价值。

核心素养下的小学数学教学，其价值主要表现在以下几个方面:第一，随着新时期的全面到来，国际之间、社会之间的竞争也越发激烈，而只有德智体美劳全面发展的综合型人才，才能获得长远持续发展，为社会、国家做出巨大的贡献。教育工作的主旨为提高国民的素养，而数学素养作为主要组成部分，必须给予高度重视。因此在小学数学教学中，就需要教师从多个角度、多个方面，展开详细深入的分析，保障教学工作的高质量开展。第二，数学核心素养包括数学思想方法、数学知识与技能、情感态度等等，通过教学活动的渗透，可以发展学生的思维与能力，培养学生良好的行为、习惯与兴趣，加强数学与生活的联系，强化自身的综合能力，最终获得个性化全面发展。不仅提高了教学效率，还加快了教学改革步伐。

2.核心素养导向下的小学数学教学方法

2.1引导学生"学会学习"，活化学生数学思维

学习已具备的系统知识，拓展未开发的教学资源，构建学习的梯度矩阵，创建灵活的数学思维，这四大维度是学生在数学学习中的核心努力方向，于学生而言，死记硬背是最无效的学习方式，尤其在数学学科的学习中，更是如此，只有灵活的思维、科学的学习方式才能帮助学生获得数学思维的发散、深化。每一重要环节都不应确实，学生学习能力的锻炼作为核心素养培育流程中的重要一环，自然不可获取，故教师在指导教学时，要更多地引导学生进行以自主学习为主的学习活动，使其在独立思考与合作探究两种途径中有效活化数学思维，内化数学知识，深化数学素养。

例如：在《两位数乘两位数》课堂授课中，教师就应引导学生牢牢抓住一切可以助力思维发散的因素，同时大力开展自主探究学习，帮助学生构建灵活的数学思维构架。首先，教师可以引入估算的算法，先将两位数的乘法转化为较简单的整数乘法运算，如在计算24*12时，就可将其转化为20*10，利用这种方式虽然计算更简便了，但不难看出所得的结果是偏小的，因此，需运用更加准确的算法，这一环节可先组织同学们自主探索，引导同学们探究多种解答方案。最后，让同学们进行小组交流，互相分享算法，从中可以归纳出四种解法，即连加、连乘、拆数以及竖式。这样一来，大家就能在自主学习的环境下掌握更多学习的技巧，也能在学习中发散思维，深化素养。

2.2鼓励学生"数形结合"，培养学生数学思想

数形结合的思想是数学学习中的核心思想之一，有助于学生开拓未知领域的数学意识。众所周知，数学知识中含有众多抽象概念，包括一些定理和图象，这类知识点仅靠教师的讲解是很难将其有效传达给学生的，再者来说，学生自身吸收知识的能力不足，很有可能造成不佳的教学效果。基于此，相关教师在引导学生学习时就要多借助外力，将培养学生抽象化的数学思想、丰富其想象力作为教学目标中的重要一点，让学生在思想的园地创造出更加耀眼夺目的绚烂花朵。

例如：在开展《长方形与正方形》一课的教学时，教师就可将数学思想的教授作为核心的教学目标，引导学生学会用更加科学的数学思想解决数学问题。像在简单问题——如何利用边长为1厘米的正方形拼成一个面积为15的长方形呢?很多同学可能一时难以反应过来，就会采取测量或是借助其他物体辅助计算，这时，教师就可以引导同学们通过作图来计算，每位同学利用学具进行拼凑，并将整个拼接过程绘制成流程图，体现在空白的纸张上，接着观察总结得出长方形的面积公式。如此，同学们既能感受到数学学习中的乐趣，又能经动手操作深刻理解数学知识。

2.3带领学生"实践创优"，提高学生数学能力

实践是考查学生学习情况最直接且有效的方式，"实践创优"的教学理念是基于学生核心素养培育背景下提出的新的育人理念，也是助力学生提升学习能力的重要举措。因此，教师要将这一创新教学方式有效渗透到每一课时的授课中，融入到每一知识点的剖析中，带领学生与实践中探究真知，在生活中探寻数学魅力，锤炼数学本领。

例如：在《数据收集和整理》的授课中，教师可以组织同学们进行实际的调查，在实践探究中学习数学知识。像在调查班级学生的身高增长情况时，教师就可以让同学们自行调查，并将调查数据汇总成表格，再组织大家进行数据的对比分析，根据实情制作数据表和统计图，用数学语言描述班级学生的身高增长情况。通过实践参与，学生会数据的处理分析会更加科学，数学逻辑性也会更强，良好的实践能力有助于学生核心素养的深度培育。

2.4重视个体差异开展分层教学

每一个学生都是独特的，学生在数学教学中对于教学内容兴趣点不同，学生学习接受度不同，知识感知力具有个体差异性。在实际教学过程中，教师如果不考虑以上因素，不注重学生之间差别，只是单纯传授数学理论以及公式计算，教师没有及时发现学生在学习过程中忽略的问题，就会导致学生不能彻底掌握小学教育中的数学知识，不利于学生后续成长。分层教育法优化了传统教育中存在的不足，针对学生个体差异性制定教学计划，并可以及时发现学生存在的问题，提高了学生学习数学的效率，提高了教学质量。所以在核心素养导向下的小学数学教学中，教师要注重学生之间差异性。

比如，在课程中设置专门向教师提问的时间，学生对于没有掌握的知识可以畅所欲言。再比如在考试过后，对成绩的分析要从学生之前考试中分析是进步了还是退步了，不能与其他同学作比较。对于退步的学生，要及时与学生进行谈话，注意谈话氛围要轻松，在谈话过程中分析该学生试卷失分点以及总结出学生没有掌握好的知识点。同时也分析出学生知识掌握较好的部分，总结学生在阶段学习过程中同时取得的成长，及时鼓励学生继续努力学习。

结语：综上所述，在小学数学教学中，学生的核心素养培养是一个不断完善的过程，需要通过不断的创新教学模式去实行和反馈。为了更好的实现其教学目标和最终目的，教师们应该从核心素养角度下观察小学数学发展现状和存在的问题，及时的做出解决方案，不断提升核心素养发展的可行性。

参考文献：

[1]孙东峰.核心素养视角下小学数学教学的创新探究[J].天津教育，2020(26):21-22.

[2]王林.论核心素养下的小学数学教学方法创新[J].天津教育，2020(24):24-25.

[3]黄旭锋.核心素养视角下小学数学教学的策略[J].西部素质教育，2020，6(7):88，92.

作者简介：

第一作者：覃于海（1977.9）男，壮族，广西百色市人，广西职业技术学院  大专，广西省百色市隆林县蛇场乡中心小学 一级教师，研究方向：小学数学教育；