浅析”00后”大学生就业创业能力的培养

 浅析”00后”大学生就业创业能力的培养

唐坤

广西民族大学  广西南宁 530000

摘要：“00 后”大学生，是指2000年后出生已进入高校学习大学生，他们一方面喜欢循规蹈矩的生活，缺乏团队精神和创新精神；另一方面，他们具有很强的自我意识，希望实现自我价值与社会价值的统一。2022年，第一批“00后”大学生就将步入社会职场，接受职场的检验，本文从就业创业指导教师的视角，探讨提高“00后”大学生就业创业能力的途径，帮助他们更好的实现就业创业。

关键词：00后；大学生；就业创业能力

在当前经济压力与新冠肺炎疫情的影响下，大学生就业形势异常严峻，作为未来几年中大学生就业创业的主力军的“00后”大学生们，他们的就业创业能力能否成为推动社会健康发展的新动力令人期待。如何更好地提高大学生的竞争力和创新创业能力，已成为社会各界高度关注和亟待解决的问题。

一、“00后”大学生就业创业能力的现状

根据教育部发布的数据显示， 2022届高校毕业生规模预计1076万人 ,规模和增量均创历史新高，疫情对就业的影响仍在持续。随着近年来高校教育改革的不断深入，实践教育活动大量开展，大学生的创新能力与实践能力得到了明显提升。但是，通过评估学生就业情况，我们发现大学生在就业与创业能力和社会与用人单位的要求仍存在较大的差距，亟待进一步提升。

二、”00后”大学生就业创业能力不足的原因

（一）就业创业观念的偏差

1.“ 00后”大学生大多数为独生子女，从家庭成长环境较为优越，导致合作精神不足，缺乏足够地危机意识，对当前严峻的就业形势和社会竞争的激烈程度缺乏正确认识，对自己的职业生涯的规划不清晰，希望从事活少、钱多、离家近的工作，存在“慢就业”、“不想就业”的心理。

2.部分“00后”大学生，对自身定位不清。他们对自己未来就业创业能力的不自信，但他们的内心却又向往高品质生活，还有部分学生将未来的就业创业大事完全寄期望于父母、亲戚的社会关系，而缺乏主动就业创业的意识。

（二）心理素质不够“成熟”

“00后”大学生对当前职场的一些旧规陈俗表现出强烈的心理排斥，在日常的学习和工作中更希望能张扬自己的个性，将自己在大学学习与生活中的历练中不断熟练的心态，片面的认为心理素质的“成熟”。在对待挫折和困境初时表现出强烈的逆反心理，急于希望得到扭转，时间过长则就会出现种种心理偏差及心理障碍，并引发后续求职中的消极心态。当前应聘者是否具备良好的心理素质已是用人单位招聘新人与衡量他们就业创业能力的重要标准之一，心理素质能力的欠缺将直接影响到包括“00后”大学生群体在内的所有当代大学生的就业创业成功与否。

（三）社会适应能力欠缺

在当前激烈的社会竞争环境下，应聘者的社会适应能力受到用人单位的格外关注。但相当一部分“00后”大学生由于其成长环境的影响自身的控制力较差，在校期间忽视了对自身社会适应能力的培养，对校内、校外的各种实践活动漠不关心，欠缺与人沟通交流能力，对社会的了解更是知之甚少，造成无法适应社会要求的困境。

三、提高“00后”大学生就业创业能力的主要途径

（一）加强就业创业指导课程的建设

就业创业指导课程是高校就业创业指导工作的理论支撑，各个高校都会将相关课程作为通识教育课列入人才培养方案中，还会邀请相关领域的专家和创业成功人士到校进行讲座，但是，课程安排往往不够连贯，形式上也较为单一，以上大课或讲座为主，对学生的能力提升的效果不够明显。对大学生就业创业能力的培养应贯穿与整个大学阶段，应根据每个年级的实际情况，开设不同的就业创业指导课程，使学生逐渐学习和掌握就业创业相关的理论知识。如，大一、二学年主要以理论知识教育为主，在大三学年将就业创业指导教育课程与学生的专业实习课程相结合，在实习中不断强化所掌握的就业创业知识，为学生提高就业创业能力提供保障基础。

（二）引导学生树立正确的就业创业观念

观念，直接影响着人的行为模式，所以学校应结合“00后”学生的实际，积极引导学生准确定位，了解当前社会竞争现状，正确对待企业的性质对其职业发展的作用，客观评价自己的综合素质和能力。要教育学生在校期间树立正确的就业创业观念，制定合理的就业创业目标，建立良好的职业发展规划。针对“00后”对自我个性张扬的特点，老师还应在日常指导中引导学生学会管理自己的个性，认清自己的方向，不要因个性失去自己的方向，端正心态，正确运用在校期间的积累专业知识和社会经验。在初入职场中，对于职场不熟悉的情况，引导学生放低姿态，虚心学习。

（三）注重学生专业实习，加强就业创业指导人员的选拔

就业创业工作已经成为政府和高校工作质量考核的一个硬性指标，充分体现国家和人民对就业创业工作重视，它直接关系着社会的经济发展和稳定大局。因此，对从事就业创业指导的工作人员选用尤为关键，在选拔就业创业指导教师时，不光考虑老师的理论基础，还要考虑他们是否具有一定社会工作经验，对于社会、和企业运作与需求的了解程度，以便于他们能根据用人单位需求结合学生发展的状况，提供更为准确的就业创业指导。同时，在大学生专业实习期时，也要组织指导教师定期走访学生实习单位，在企业中观察学生实习状况，与用人单位交流，深入了解用人单位需求及对学生实习中提出的意见和建议，及时排解学生在实习中出现的困惑或不满。

（四）重视辅导员队伍就业创业指导能力的培养

各高校都配备有专职辅导员负责大学生的思想、学习、生活、就业创业等各方面工作。辅导员与学生接触较多，在日常管理工作中能根据“00后”大学生心理特点进行针对性的指导，学生将受到潜移默化的影响，其总体就业创业能力将得到很大提高。因此，高校应加大对辅导员队伍就业创业指导能力的培养，积极组织辅导员参加就业创业指导人员专业技能培训，使辅导员具备一定的就业创业指导理论基础，全方位提高辅导员指导大学生就业创业的专业能力。

（五）营造积极就业创业的良好氛围

高校要加强就业创业指导课程的管理，不但要培养学生创业技能，还要引导学生学会选择合适的创业项目。同时，积极宣传国家关于大学生创新创业的优惠政策，拓宽大学生就业创业渠道，做好就业创业服务，增强毕业生就业创业的信心，从而营造出大学生积极就业创业的良好氛围。此外，不少高校在校内建设了大学生创新创业孵化基地，许多各地方政府也建设了创新创业的服务基地，如桂林高新区大学生创业园、南宁高新区大学生创业基地、就业创业服务基地等，这些基地为投身自主创业的大学生提供了办公场地和基本的工作设施，并提供了零租金、零水电费等优厚的扶持条件。地方政府、社会单位及高校的多方大力支持，已成为提高“00后”学生自主创业能力的重要途径之一。

四、结语

在当前面对严峻的就业创业形势和环境下，大学毕业生就业创业工作的主导者——就业创业指导教师更应深入了解“00后”大学生心理特点，端正他们就业创业观念，有针对性加强 “00后”大学生的就业创业能力培养，并在与“00后”大学生不断接触中总结经验和教训，不断寻找新的方法，切实提高大学生的就业创业能力。

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