高中历史新课程与学生历史核心素养的培养探讨

高中历史新课程与学生历史核心素养的培养探讨

舒馨

四川省资中县第二中学校     641200

摘要:学生在学习历史的过程中，通过对历史史实的学习，从而建立起历史学习的整体脉络，并形成基本的历史观，这是历史核心素养形成的关键点，笔者结合高中历史新课程教学的现实情况，对学生历史核心素养的思路展开论述与分析。

关键词:高中；历史；学生；核心素养；培养

前言:根据《高中历史课程标准》等的规定，核心素养与一般素养有着显著性的区别，对于二者的区别，通过对核心素养等相关概念定义的分析，可以得出核心指学生应具备终身发展的能力，而且在学习历史的过程中，注重自身的历史知识、个人修养、社会关爱、家国情怀等方面的全面发展，而且能够将这些内化为自身的素养，为今后高中历史新课程与学生历史核心素养的形成提供合理化的依据。

一、新课程背景下高中历史核心素养内涵

随着新课改的不断实施，大多数学科在教学方式上都要求新求变，历史学科也不例外，对于学生而言，一方面明确历史学科的特点，另一方面重点把握历史课程的预习、复习以及课堂练习等的各个环节，并结合高中历史的教学案例，在对这些案例进行分析的时候，能够形成高中历史的核心素养。

二、高中历史课堂培养学生历史核心素养的重要性

社会主义核心价值观，其中涉及到的层面，主要涉及国家、社会以及公民三个方面，从这三个方面，能够看出未来的历史课程，注重对学生核心素养的培养，而且注重学生对历史知识的融会贯通，本人认为需要明确历史核心素养的基本内涵，从而能够为学生历史核心素养的提升提供现实性的依据。教师在教学案例的选取上，一定需要注重教学案例的针对性，对于高中历史课堂而言，教师关注学生对历史学习情况，并且需要关注学生的历史核心素养的形成过程，对出现问题的学生进行指导，让学生能够在学习历史的过程之中少走弯路。

三、高中历史新课程与学生历史核心素养的培养策略

（一）制定科学教学目标，提高课堂教学质量

对于教师而言，制定科学的教学目标，而科学目标的设立，能够让学生在学习历史的过程之中，有着清晰的思路，这一思路的建立让学生更好地把握历史的基本原理，学生在学习基本的史实之后，就能够建立起对于历史的整体认知，这是科学教学目标制定的基本原则，对于课堂教学质量的提升，因此，在高中历史教学与科学教学目标结合的背景之下，教师就能够顺利开展高中历史教学，深化教、学、做三方的统一，并且培养学生们的历史观，并在学习之中，积累自己的学习经验。学生在学习历史同时，能够加深自己对于历史的印象，从这一点能够看出，制定科学教学的目标，提高课堂教学的质量。学生在对历史有着整体性的感知之后，高中历史教学质量就会显著性地提升。

（二）开展小组合作机制，提升学生历史素养

开展小组合作机制，提升学生历史素养，这是一种历史教学的创新性思路，对于教师而言，需要摆脱以往传统的教学方式，将班级中的学生按照小组进行划分，一方面能够让班级中的学生按照小组的单位进行学习，另一方面可以让每一位同学都积极参与到历史课堂的学习当中，例如，在讲到武则天创造的大唐盛世时，大多数学生在学习到这一历史的时候，会自然的询问一个问题：武则天到底是一个什么样的人？将历史史料在高中历史教学之中的运用意义发挥出来，学生之间积极对历史学习进行深入的交流与探讨。而高中历史教师可以让每一小组的学生选出一位代表，作为代表的这名学生，对本小组的意见进行归纳与整理，从而提升学生的历史素养，从这一点可以看出，开展小组合作机制，提升学生的历史素养，为今后高中历史课程与学生历史核心素养的形成提供合理化的依据以及借鉴[1]。

（三）加强教师自身学习，提升核心素养意识

教师在教学的过程之中，注重自身的学习过程，在这一过程之中，比如本节课让学生们了解人类的起源，通过对钻木取火等的历史史实进行宣讲的时候，可以借助多媒体等的课件，向学生们展示最早的人类生产以及生活的印记，图文并茂向学生们展示这一真实的历史史实。当前历史课堂教学的过程之中，教师可以增设对于历史史实的讨论环节，学生们经过与其他学生们之间的交流与讨论，可以明确当前人类在生产以及生活之中所取得的突出性成果，而且学生一边在学习的过程之中，掌握基本的历史史实，另一边能够显著提升学生的核心素养。并在本节课结束之前，对自己在课堂教学之中的不足进行反思，从而能够提升核心素养的意识[2]。

（四）合理整合教学内容，培养学生历史素养

对于高中历史教师而言，合理整合教学的内容，一方面将同类型的内容进行归纳与整理，另一方面需要关注学生在课堂学习中的表现，对学生在学习过程中遇到的问题进行纠正，学生在今后的学习过程中，才能尽可能避免这些常出错的地方，从这一点可以看出，合理整合教学的内容是非常必要的。因此，在今后的高中历史教学中，教师要更侧重于历史教学的内容，在内容上狠下功夫，并对当前的历史教学的内容进行动态性的优化，从而能够从内容方面，提升内容的层次与质量，显著提升学生的历史素养

[3]。

结束语

高中历史教师若要想切实有效提升教学的质量与效果，具体从以下的四个方面展开论述，分别为制定科学教学目标，提高课堂教学质量、开展小组合作机制，提升学生历史素养、加强教师自身学习，提升核心素养意识、合理整合教学内容，培养学生历史素养。对于高中历史教师而言，把握学生在历史学习之中的得与失，明确学生在学习过程之中的问题，并对这些问题产生的原因进行深层次的分析，可以为学生今后的历史学习指出一条道路，而对于学生的历史学习，能够看出无论是国家或者地方教育机构都十分关注，因此，结合这一现实性的情况，本人认为只有结合学生历史核心素养形成之中的问题，提出学生核心素养形成的优化策略。

参考文献

[1]吴价宝. 推进党史学习教育活动,培育高中历史核心素养--以珠海红色文化资源为载体[J]. 课堂内外(高中教研), 2021(11):0002-0002.

[2]何新平. 希沃白板与高中历史核心素养培养的有机融合——以《辛亥革命》一课为例[J]. 中学教学参考, 2020(34):0002-0002.

[3]包晗. 利用网络研究性学习促进高中生历史核心素养发展的研究——以"人类与疾病抗争的历史研究"为例[C]// 荆楚学术（2020年3月）. 2020.