“互联网+"下的中职语文“微写作”教学策略实施研究

“互联网+"下的中职语文“微写作”教学策略实施研究

林清云

福建省德化职业技术学校  福建德化  362500

摘要：作文教学始终是语文教学的重中之重，面对困难重重的传统作文教学，“互联网+”下的中职语文微写作教学无疑是一股新鲜的血液，让作文教学也充满了活力。在微写作教学策略的实施过程中中，学生的作文观得以改观，写文章也变得变得有话可说，并且是有话能说了，这些对于中职学生作文素养的提高都奠定了坚实的基础。虽然目前的微写作教学还不够系统和完善，但在这种理念的指导下中职作文教学必将走出一条新路。

关键词："互联网+"；中职语文；“微写作”；教学；策略

引言：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，写作教学又是语文课程的重要教学内容之一。良好的写作能力是中职学生语文素养的有机组成部分，也是中职学生应对将来工作、学习、生活的必备技能。但在中职学校的教学实践中，写作教学还存在许多问题，学生的写作兴趣不高，写作素材积累较为贫乏，写作能力也普遍较差，这些现象，成为制约中职学校语文教学质量提高的重要大素。因此，全面了解中职学校写作教学的现状，发现存在的问题并提出有一定口行性和针对性的改进策略，是中职学校语文教学走出困境的关键。

中职学校学生的作文中普遍存在问题，例如学生缺乏写作素材、没有创新意识、语言不够丰富、文章结构混乱等。同时，教师也要重视写作教学和提高自己的教学水平，有意识的加强引导学生进行写作练习。可见，只有全方位的了解中等职业学校的教学现状，才能意识到改变这现象的必要性和紧迫性。

1.中等职业学校写作教学中存在的问题及原因

1.1学生对写作的兴趣不浓

学生对写作是否感兴趣是影响中职学校写作教学一个非常重要的因素。我们

见到的从古至今有些许成就的文人，都是对自己的事业有着非常大的兴趣，如果

他们对某一事件产生了兴趣，就可以提高这件事件的活动效率。但是，如今中等

职业学校的学生向人们展现出来的是，只要一提到写作文就眉头紧皱，有的学生

甚至对写作产生了抵抗的心理。

1.2流行文化影响

现在流行的“快餐文化”“注意力经济”等文化严重影响了人们日常的阅读和写作，微博、说说、微信等社交媒体不断分散这人们的注意力和时间，也改变了人们的阅读、书写习惯。学生是对流行文化最为敏感的群体，也是最容易受其影响的群体。

2“微写作”的优势

激发学生的写作兴趣。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。当一个人对某项事物产生了兴趣的时候，他就会去主动探索和尝试，能够克服反复实践带来的心理挫败感并且坚持下去。对于中职生的写作也是一样，中职生虽然对写作课不太有兴趣，而且存在畏难情绪，但是在学生群体中微博、心情、说说等沟通载体普遍受欢迎，因此可以借用学生感兴趣、熟悉的方式让学生感到有话可说，然后再逐步训练他们的作文水平，使他们知道写什么、怎么写。

3. 在"互联网+"背景下“微写作”教学策略

微作文是在大概8分钟内,教师为了适应新时代的教学要求，对语文作文教学进行的革新。它不同于传统模式下的语文作文，它的最大的特点是符合生活实际,能够在以学生为主体的前提下，让学生在较短时间内灵活方便的完成写作。但，目前仍有很多的语文教师没有使用微写作的教学方法,故,本人在此呼吁广大教师使用微写作的教学方法。通过这种方法，教师能够不断地提高自己的作文写作技巧，并且使学生积极地参与到作文学习中。

3.1利用自媒体平台开展微写作

随着互联网信息技术的快速发展，各式自媒体平台纷纷涌现，微博、微信、今日头条、百家号、企鹅号……教师可以引导中职生积极利用自媒体平台开展微写作。一方面，教师可以引导学生充分利用课余时间关注他们感兴趣的阅读方向，积极利用碎片化时间进行阅读，积累写作素材;另一方面，教师引导学生开展自由化写作，让学生随时随地利用自媒体平台开展微写作，记录自己的生活感悟。在学生写作能力得到一定提升后，教师便可以提高微写作要求，设置微话题，比如，影评、美食、明星、旅行等，但值得注意的是，微话题应该尽可能地贴合学生生活实际，确保其有写作欲望，于写作学习的无限热情。

3.2网上实时评价，激发写作活力

学生在相互关注的微信和微博，以及qq说说中发布相关的文章，实际就是在一个公开的场合中展示自己的作品，我们的评价正是要积极利用这样的平台为学生的微写作保驾护航。在学生发布微写作的作品后，教师可即时在其的作品下面予以恰当的一个评论，也许一个赞字就能燃起学生心目中热爱写作的星星之火。除了教师评价之外，也应鼓励班级其他的同学积极参与评价，评价的方式可以是转发，也可以是只用一个赞字，当然也可以以微写作的方式评论微写作，如果在评价中采用微写作的方式进行评价，那么评价的过程又是一次写作的尝试。在这种相互评价中不仅能学习到同学的优点，审视自己的不足，更能提升自己的写作能力。利用互联网+，我们搭建的是一个微写作的交流评价平台。

3.3充分运用博客于作文教学中

为了增强学生的作文写作水平，教师要将博客应用于作文教学实践中，要让学生汲取到博文写作的乐趣.这需要让学生喜欢上博客，提高学生关于博客的关注度。实践证明，通过对博客教学法的应用，可以为学生创造良好的作文写作环境。在这个写作氛围内，学生可以选择自己感兴趣的话题,展开具体的叙事及表达，能够良好的发挥学生的写作创造性思维，减少了学生写作过程中的条条框框的束缚，使学生真正感觉有东西可以写作,因此,教师要实现现代信息技术优势的发挥,将博客教学应用到作文教学过程。

3.4依托网络平台,搭建课程教学平台

实现网络化课后的辅导与实践反馈，实现真正意义上的相互渗透、促动、促进的教学格局。打造出学科教学的特色和鲜明亮点。开设网络教学平台和教学博客 学生可以利用课余时间在线交流学习，解决在写作上的疑难杂症。构建网络教学平台，必须遵循写作教学的内在规律，让学生在能力训练和实训教学中历练写作全程解决知识教学与综合写作能力训练相脱节的问题，解决缺失课后跟踪指导的问题。

4.结束语

综上所述，微写作是适应时代发展的产物，是符合新课改要求的新型教学方法,广大中职语文老师应该不遗余力的重视和支持。微写作的实践时间虽然耗时短，写出的文字也不多，但是并不影响学生锻炼自己的写作技巧。语文教师在平时的写作过程中,应该结合生活实际，激发学生对写作的热爱和兴趣,在互联网的帮助下拓展学生的写作思路,在平时的生活中,督促学生养成阅读的好习惯，从而有效的提高自己的写作技巧。

参考文献：

[1] 陈志彬. 初中语文微写作训练的基本策略[J]. 科普童话：新课堂, 2017(25):1.

[2] 钟丽花, 李尘. 青鹿智慧课堂环境下的初中人物微写作教学策略初探[J].  2021.

[3] 肖兴玲. 关于"互联网+"背景下小学课堂教学方式的创新策略研究[J]. 课程教育研究, 2019.

[4] 刘玉青. 语文网络情境教学模式探究 The Research of Network Using on Chinese Teaching.

[5] 柴阳侠. "互联网+"时代下微写作在中学教育中的实践研究[J]. 时代教育:下旬, 2021(8):2.