互联网背景下小学语文创新教学探析

互联网背景下小学语文创新教学探析

范梦萌

河北省邯郸市   邯郸冀南新区花官营乡吴庄学校056000

摘要：随着信息化技术的变革，人类的工作和生活发生了巨大的变化。教育信息化成为当今教育领域发展的主要趋势。在这种情况下，教师要充分发挥信息技术在形、音、色的综合作用，有效地优化课堂内容，创新教学模式，创造一个开放式的教学氛围，使学生获得愉悦、轻松的体验，从而调动学生的学习热情，提高小学语文的教学质量。文章对探讨了信息技术与教育教学的融合创新，并提出了若干建议，希望能为广大语文教师提供有益的借鉴。

关键词：互联网背景下；小学语文；创新；教学；策略

一、互联网背景下小学语文创新教学的必要性

1.依托信息技术支持，顺应教育信息化潮流

随着科学技术的发展，电脑、智能手机等电子设备基本实现了普及化、大众化。教育领域也加大了运用信息技术的力度，学校建立了学校资源网络平台等为教师教学、学生学习提供便利。在小学语文信息化教学中，教师录制教学视频、建设学校网络学习平台等都是在信息技术的基础上进行的。教师在网上查阅相关资料，录制教学视频，然后上传教学视频至学校网络学习平台;学生下载视频及相关资源进行学习，并完成相关练习再提交;教师在网络学习平台查看学生学习情况，进行教学调整，极大地提升教学实效。信息技术在教育领域的运用越来越广泛，这是顺应信息化社会的潮流。

2.符合小学生的心理发展特征

小学阶段的学生有极强的好奇心、求知欲，但是存在好动，注意力不集中等问题，因此让学生安静的坐在教室听教师讲课是非常困难的。而翻转课堂教学模式将枯燥、乏味的文字知识用有趣、简短的可视化的视频、图片等方式展示给学生。这种动画方式容易吸引学生注意力、引起学生观看的兴趣，容易掌握学习知识。课堂上教师组织学生开展合作学习，学生互动完成任务，使学生一直处在讨论交流的学习状态中。此外，微课、翻转课堂既迎合了小学生好动的心理特点，又满足了学生互相交流的要求，激发了学生学习的兴趣，培养学生自主学习、协作交流

二、互联网背景下小学语文创新教学的策略

（一）设计多媒体教学情境，激发学生的学习热情

小学生正处于成长的特殊发育期，有其独特的特点，孩子们活泼好动，易被其他事物影响，难以长久集中某一件事物。所以，教师要改变以往教学的单一、枯燥感，借助多媒体技术集音、声、形及动画一体化的特效来营造相应的教学情境，活跃课堂氛围，以此调动学生的学习积极性，增强他们的课堂专注力。例如，教学《普罗米修斯的故事》一课时，教师可预先从网上采撷与文章相关的素材，再以多媒体PPT的形式展示给学生，让他们感知普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高尚品质。该教学方式在促进学生综合素养发展方面起到积极的作用。不仅如此，教师还应该针对不同的文体，采用相适且的多媒体教学方法，以此来拓展学生的视野，丰富他们的知识面，并在课堂教学中充分地发挥出学生的主体地位，以学生的学习兴趣为主，应用现代信息技术，为他们营造相应的教学情境，增强其学习体验，提升教学成效。

（二）利用信息化手段，化解语文教学难题

如今，教师运用先进的信息化手段是信息化教学的要求，它也是构建高效语文课堂的重要渠道。多媒体教学给学生带来全新的学习体验，也帮助语文教师解决诸多课堂难题。我们知道，在传统的教学方式下，教师备课通常采用手写方式，如果遇到内容较多的备课材料，教师往往难以快速记录下来，而且纸上写得慢，浪费了大量时间。借助多媒体教学设备，教师可以在备课过程中节省大量时间。多媒体可以直接连接到计算机，教师可直接借助计算机来辅助备课，这样，教师用键盘打字的速度就比用手写的速度更快。另外，教师可以丰富备课的内容类型，将单一文本的课件丰富成图片或视频形式，用动态效果描述，可以进一步简化知识。因此，对于学生来说，在课堂上他们可以学习得更完整，了解更多课本上没有的知识，扩大知识范围，加强对课本知识的理解程度。例如，在教授《古诗三首》的教学中，古诗的内容是非常抽象的，尽管学生已经明白了内容描述的意思，但还未深入领悟其古诗意境，而仅凭教师的言传心教，难以达到良好的学习效果，对此，教师可以借助多媒体手段把古诗的内容以FLASH形式体现，视频内容也可以从网络上自行制作，如教学古诗《山行》时，教师可以通过信息技术将古诗中有一些风景内容具体形象化，这样能深化学生的学习体验，使他们直观地感受古诗表达的意境，以及抒发的思想情感，使学生更好地学习古诗，增强语文教学成效。

（三）作业布置强调多元化和个性化

教师进行教育教学活动，其目的是要学生“学有所得，学有所长，长有所用”。教师布置作业无疑是为了巩固和拓展课堂上所学的内容。在布置与识字相关的作业时，教师要注意作业形式的多元化和个性化，不能去要求学生用什么样的方式去复习和巩固课上的识字内容，例如回家给父母读两遍今天所学的生字等。这种机械的复习方式会让学生逐渐感到厌烦，完成作业也是以一种应付的心态，不利于学生识字兴趣的培养。教师可以将音乐、美术以及科学等多种元素融合进识字的作业中去，例如制作生字或是偏旁部首模型去拼一拼、将自己认识的生字画成一幅画，并学会给父母讲一讲或将认识的生字编成儿歌或口诀等等，作业的形式交给学生去选择，学生可以结合自身的特长去创造个性化的生字巩固办法。在第二天的课堂中，教师可以邀请几位学生展示一下自己的作业形式，并让学生说说自己的想法。这样布置识字作业的形式让学生在玩耍和创造中复习和巩固了生字，不仅有助于培养学生去自主识字的意愿，也能增加学生对汉字的喜爱度，更重要的是也能激发学生的创造性，锻炼学生的思维和口语表达形式。值得注意的是无论学生用怎样的形式完成识字作业，教师都要给予肯定和鼓励，切不可打击学生的自信心和创造激情。

总而言之，信息技术与创新教学方式的无缝链接构建了高效课堂，打破了传统语文教学格局，创造了适宜学生高效学习的课堂形态。创新教学主要体现于丰富了教学资源和形式，促进了全新学习方式的生成，学生不再处于课堂被动的角色，而是从接收知识转变为探索性的学习模式，提升他们独立思考和探究能力，形成爱学、会学的良好习惯，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]杨玉萍. 信息技术促进小学语文教学变革[J]. 学周刊, 2021(36):2.

[2]郭志强. 巧用信息技术优化小学语文教学[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(011):75.