论以激励评价促进学生全面发展—“运用过程性评价，提升学生综合素质”的实践研究目标教育课题汇报

论以激励评价促进学生全面发展—“运用过程性评价，提升学生综合素质”的实践研究目标教育课题汇报

那存朝格图,迎春

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗东沙布台小学

【摘要】课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革，树立科学的教育评价观念，应用新型的教育评价方法，更有针对性地进行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能是推进课程改革的关键。评价的根本目的是为了更好的促进学生发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。发展性评价关注学生的发展，促进学生的发展，着眼于学生的未来。通过评价，促进学生在原有水平上的提高，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展上的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

【关键词】浅谈   激励   评价   促进   学生   发展

正确地评价学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用，因此，我们要正确对待每一个学生，并充分发挥“评价”的作用。那么，如何对学生进行评价，才能取得最佳的教育效果呢？我校以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导贯彻教育方针，按照教育部关于印发“义务教育学校管理标准”的通知精神，以“重习惯，以品德树人”，“固理想，促全面发展”为目标，培养学生文明习惯，激发学生兴趣才艺，树立学生自信，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，开展了“运用过程性评价，提升学生综合素质”的实践课题研究。下面就这个问题谈点自己的看法。

一、课题依据

（一）家庭教育方式转变。一户三代只生养一个孩子，以及传统的家庭教育被抛弃，家长对孩子的教育被偏爱所取代，使孩子远离生活，影响了孩子独立解决问题的能力。

（二）新生出生比例降低。缺少同龄伙伴，缺乏互相学习、互相比较、互相竞争的对象。

（三）手机依赖程度加重。手机癖过度影响整个家庭，学生参加各类社会实践活动受到限制。

（四）学生寄宿生活过早。从幼年就开始寄宿生活，早年离家，不能很好地接受家庭教育。

（五）学校教育模式单一。在教育教学研究中缺乏对学生年龄，心理，生活境遇所掌握的社会生活知识，认识的调查研究，缺乏基于乡土生活习俗及文化的教学研究，在课堂教学中忽视了教材的思想教育与乡土生活文化的联系和理解，过分追求学业成就，轻视对学生的年龄，身心的阶段性，针对性教育。

二、课题思考

人们对知识的深度和广度不同，人生观和视野也存在差距，跟什么样的环境就会长出什么样的植物一样，政治家家庭培养出政治家，生意人家庭培养出生意人，科学家家庭培养出科学家的可能性高。出生的生活环境，形成孩子的早期认识。将“地方特色文化底蕴”融入学校的管理教学，融入他们的生活，他们的习惯，制定教育措施和阶段化目标，对达到目标的每一个过程都及时进行评价和鼓励，培养学生的价值观，人生观，使其成为有抱负，有良好学习生活修养的人。

三、研究方法

1.制作“日，月，星”标志目标激励卡为激励学生，过程性评估服务。 （下简日卡、月卡、星卡）

2.开设“目标超市”，每学期开学第一个月，综合学生意见，配备文具，生活用品，玩具，书籍等能吸引学生兴趣的商品以备兑换。每周举办一次活动，方便学生参观及兑换奖品。

3.通过目标教育中的“五习（学习，守纪，生活，体育与劳动，才艺与技能）”星级评价措施，由各科教师对学生日常行为进行评价，以星卡鼓励。

4.20个星卡换1个月卡。学生用星卡兑换月卡由班主任老师负责办理。（月卡写明学生姓名，班级，限期）

5.月卡是兑换“目标超市”选项奖品的专用卡。可以按照收集的月卡数量，自由选择兑换优惠值中的奖品。学生们用来交换奖品的月卡，在“美好记忆童年”成长手册中作为荣誉证书收藏起来，不再投入兑换。

6.日卡由各科及各门类教师按目标教育“五个习惯星级评定”发放的星卡详细记录，按学期总结，对一学期收集到150张星卡（生活，操守90张星卡）的学生发放日卡。 （日卡写明学员姓名，科目及颁发证书的教师姓名，颁发期限）

7.目标教育五项习惯星级评价--每期收集学习，纪律，生活，体育与劳动，才艺与技能五个习惯三个习惯以上日卡的学生颁发胸章，五种习惯日卡全的学生分别颁发胸章和奖杯。每期学校都要开展一次大规模开放的选奖交流活动，组织“目标超市募捐，日卡主表彰，聚会式自由兑换交易”等活动。

四、研究成就

（一）创新学生奖励方式，激发学生兴趣，巩固了理想教育。有选择的奖励激励法与以前的奖励行为相比，对孩子的吸引力更强，学生们为了自己欣赏的奖励而有目标地努力学习和劳动，通过努力，获得了期望的奖励，孩子们体验到了劳动的价值，树立了节约的价值观。在学习过程中收集“目标激励卡”，有追求地交换自己想要的物品，真正激发了孩子的兴趣，培养了孩子们有的放矢，奋发有为的人生观。

（二）促进学生遵守法责，维护学生权利，抓好了德育工作。 学生们自觉严格遵守操守习惯的星级评定，培养了团结友好，互相关心尊重的亲善学生关系，长期坚持，培养了孩子的操守习惯。

（三）陶冶学生道德情操，培养学生志向，促进了全面发展。

1.以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导的党的政策，法律，道德教育，以日，月卡为专栏出版，使学生入心入脑。

2.通过“太阳，月亮，星星”标志的目标卡激励措施，激发了孩子们的学习兴趣和信心，培养了孩子“目标造就智慧，知识成就理想”的学习观念。

3.在体育，艺术课教学中，采用“日，月，星”标的卡片激励法，调动了孩子们的积极性，让他们发现才艺，享受自我陶冶情操和乐趣，激发了技能，体能锻炼的习惯。

4.寄宿制学校要求儿童从小学一年级起就能独立生活。 宿舍老师和陪读老师深入学生宿舍和大堂指导，生活纪律记分，星卡激励，使孩子们养成了独立生活和勤劳从业的习惯。

（四）体现学生综合价值，推进学校工作，做到了总结具体。各科教师的星卡记录体现了对学生成长过程的综合评价，探索了从考试评价学生到过程评价学生的新方法和规律，促进了学校学生管理，教学活动的综合发展。

（五）记录学生成长过程，关注学生发展，推动了三方结合。“美好童年记忆”学生成长手册以学习时间为单位记录学生的发展轨迹和家庭，班级共同发展的轨迹，有计划地引导学生的理想教育，把学生童年发展的收获作为成长记忆保存下来。超市的募捐活动，受到了社会各界热爱教育事业的人们的关心关注和关爱，并为学生教育以后的工作提供了宝贵的意见和建议。

研究中的这些成就，离不开各领域学者教授们的精心指导和学校教师们的不懈努力；离不开社会各界和广大家长们理解支持。今后，我们将进一步加大研究工作，努力使研究成果进一步巩固和发展！