“情•知教学”背景下，打造小学语文活力课堂之我见

“情•知教学”背景下，打造小学语文活力课堂之我见

高锦

大连市甘井子区东华小学

本土教育家冷冉先生的“情•知教学”理论一经诞生，就对包括我们小学语文学科在内的教学产生了深远而持续的影响，从“情”入手，做到情和知的统一，唤醒出这个年龄段的孩子本就应具有的活力，达到情知的和谐统一，从而打造出活力的课堂。

什么样的课堂是活力课堂？ 我认为“活力课堂”应该情与知和谐统一的课堂，同时也是自主的、智慧的、高效的课堂，打造活力课堂体现在备课、上课的全过程。

一、密切师生情感，建立良好、和谐的师生关系是打造活力课堂的先决条件

我校学生比较特殊，外来务工子女所占的比重较大，由于家长对子女疏于教育，产生了诸如单亲抚养、隔代抚养、溺爱迁就、放任不管等特殊类型的家庭，孩子的情感大都收到不同程度的影响和伤害，并形成了一定的心理问题。这就需要首先着手解决好“情”的问题。当然，针对那些正常家庭的孩子也同样需要着手关注孩子的情感问题，这是打造活力课堂所需要的。“把情和知两个客观过程统一于教学活动中，便会收到相得益彰的效果，这才是真正按学习规律进行教学”（冷冉语）。所以，教师要积极悦纳这些情感受过伤害的孩子，善于发现他们的闪光点，循循诱导和关爱，用我们炙热的情感和满腔的热爱去融化他们心灵的冰霜。教师的每一句讲解，每一次启发，每一个眼神的暗示，都不仅仅是向学生传播知识，同时也是在播撒爱的阳光，慢慢的，孩子们就会走出消极、被动的情感误区，与老师建立良好、和谐的师生关系，这是打造出活力的课堂的先决条件。

二、活力课堂是以学生为主体的课堂

以学生为主体的课堂就是打造好生本课堂，应把学习自主性还给学生，让所有孩子，以其能达到的最好的状态自觉主动参与到课堂学习中来，那样的课堂就不会是死水一潭，而必定是充满了活力和魅力的课堂。

1、做好活力课堂的建构

以学生为主体的课堂主导在教师，教师要做好建构。例如，在执教《小小的船》一课时，我为学生搭建了一个充分展现自我的舞台。学生在这个舞台上提问、解答、朗读、诵读、创编、唱歌、讲故事、……比如，在识字环节，我充分发挥“小先生”的作用，让学生领读，纠正字音，提醒同学应该注意的音节，然后采用“小火车从哪开？小火车从我开。”这样的形式，让每个孩子自觉动起来，学习主动性得到了提高，凸显了打造小学语文活力之课堂。

2、着手打造立体课堂

情•知教学中提出了打造立体结构的课堂模式。随着时代的发展，在冷冉先生倡立的那种立体结构基础上，我们在教学设计上增加一些新媒体新技术的元素和维度，取得了不错的效果，并获得了市里的认可。例如，以新媒体新技术参与打造立体结构课堂中，我的一节教学设计《我发现了》被市教育局评为信息教育技术竞赛二等奖。

3、综合发力，持续保持，形成习惯

以学生为主体活力课堂的打造，需要综合发力，持续保持，形成习惯。比如，通过“优势诱导”、德育渗透、逆商培养等综合策略和方法，把学生良好的状态保持下去，“外化于行，内化于心”，才能把充满活力的课堂持续保持下去，直至形成良好的习惯。

三、活力课堂应该是高效的课堂。

在教学的过程当中采用“先议后教，评练结合”的教学模式，提高课堂效率。以我校王李娜老师执教的《秋天的雨》为例，她用充满激情和感染力的导语带领孩子们走进那五彩斑斓的秋天。一开课，就充分抓住了学生的兴奋点，一下子就调动了学生学习的主动性。紧接着，她又从文章的整体入手，让学生抓住文中的中心句“秋天的雨就像一盒五彩缤纷的颜料”提出主线问题“作者从哪几个方面来写的？”学生独立思考后，四人一小组进行交流，然后组织引导学生抓住关键语句汇报，学生抓住比喻，拟人等修辞手法进行有板有眼的讲解，一下子就可以看到孩子们的学习是那么投入，老师的平日训练是那么有素，老师和学生的关系是那么和谐；再加上老师那样大方得体，不做作，富有感染力的语言，让人听了真是一种艺术享受。试想，这样的课堂效率能不高吗？这样的课堂能不焕发学生的生命活力吗？

四、活力课堂更是智慧课堂，需要科学的方法和策略打造

1、成功的课堂导入

情•知教学的主体是学生，但主导作用在教师。教师的课堂导入就至关重要，可采用创设情景法、目标激励法、讲故事等策略和方法导入。例如在教《富饶的西沙群岛》一课，我就创设这样的情境导入，出示西沙群岛的图片，一边出示，我一边深情地介绍美丽富饶的西沙群岛，它位于我国海南省三沙市…看，这里有美丽的海水，颜色瑰丽无比，有丰富的海底生物，珊瑚，鱼，大龙虾，海参应有尽有，这里有独特的海岛风光，海鸟种类特别多。这节课我们就来学习这篇课文，了解风景优美，物产丰富的西沙群岛…”，这样的情境，就容易引起学生启发性思维和注意力，从而激发培养了学生学习主动性，使情和知获得和谐的统一。

2、兴趣迁移

“兴趣是最好的老师”，通过培养学生的学习兴趣，变苦学为乐学，是情•知统一和谐、打造高效课堂的关键。比如，教师可根据课程内容，选择学生对生活中感兴趣的其他事务，自觉迁移所学内容上，从而激发学生求知欲培养学生的学习兴趣，进而提高了课堂效率、打造高效课堂。课上效率提高了，就自然会减少学生的课后的课业负担。这也是如今落实“双减”大政方针的需要和重要举措。

3、设置悬念

教师可根据学情特点和所学内容，巧设悬念，有助于引发学生的学习自主性和积极性，这种自主性和积极性的正向反馈作用，对包括特殊家庭孩子的心理及对策都具有积极的作用，冷冉先生在情•知教学中也特别强调了这种“反馈”的作用和重要性，不多赘述。

总之，在情知教学背景下，要打造好小学语文活力课堂，教师要从认知什么是活力的课堂，在行动中自觉打造活力之课堂，做到知行合一、情•知统一，不断反思、总结、提高，如此才能打造好活力课堂，让我们小学语文课堂真正绽放出七彩的光芒。

主要参考文献：

1、冷冉教育文集.大连出版社1998版——《论情.知教学》、《优势诱导说》等

2、顾林、刘雅君.冷冉教育思想的研究与实践探索[M]吉林人民出版社2016.5

3、义务教育《语文课程标准》，2011年版