农村小学语文作文生活化教学的探究

农村小学语文作文生活化教学的探究

袁志鹏

广西壮族自治区都安瑶族自治县三只羊乡三只羊小学 530713

摘要：小学语文教学过程中，习作是很重要的一项教学工作，老师要结合学生的个人特点，做好习作教学的创新和改革。农村小学语文和学生的实际生活有着密切的联系，老师要积极的引导学生对生活积极的观察，发现生活中的美好并将其记录下来，这样能够进一步的保障学生语文综合能力的提升。加强学生对生活化的理解和认识，为学生的将来发展奠定坚实的基础。本文将主要针对农村小学语文习作生活化教学进行重点论述。

关键词：小学语文；中年级习作；教学生活化；教学策略

随着我国的各阶层的教育水平的不断提高和教育模式的不断升级和改革。语文作文一直是小学学生语文学习过程中的重要一环。乡村太多地区的小学教学水平都没有城市教学水平高，小学语文作文教学中还存在着很多的问题，而且作为乡村小学语文老师来说，他们的语文作文教学模式还不能够得到创新，所以小学语文作文教学效率还比较低。所以要想让乡村小学生的语文作文写作能力和文化素养得到有效提高，就需要提高对乡村小学语文作文教学，帮助小学乡村小学语文老师找到更加高效的语文教学模式。而且小学语文老师在给乡村小学生进行语文作文教学备课时，要进行深度的教学分析。

1发展现状分析

在现代小学语文写作教学的过程中，首先学生的积极性并没有充分的调动，通过调查我们可以知道，现代学生在学习知识时是一种被动的状态，并没有加入主观性的思考，而写作又是要求学生有自我的思考，自我想法的一项学科，学生缺乏自我思考并不能创作出优秀的文章。其次，老师的教学方式比较单一，在写作训练的过程中，老师通常让学生按照现在的范文进行练习，虽然学生会对其中一些文字表达方式有进一步的了解，但是会禁锢住学生的思想，会让学生失去了自我的想法。最后 学生的文章与实际生活并没有紧密的结合，在实际教学的过程中，老师忽视了对学生写日记的培养并没有让学生将写作与实际生活紧密的联系起来。老师没有布置有关观察生活的任务，这就导致学生在课下没有意识，去观察生活，体验生活，没有积累更多的写作素材，所以在写作的时候经常会出现干瞪眼的情况。

2具体的培养措施分析

2.1利用情景教学的方法

在小学语文写作教学的过程中，老师可以利用情景化的教学方法，让学生感受到语文与实际生活之间的紧密联系，在教学过程中可以利用多媒体设备，让学生对文章所创设出来的情景有深层次的理解，从而加强对课文的了解和认识，帮助学生积累更多的写作素材。比如说在讲述《大海的歌》这一课文时，老师可以利用多媒体展示有关大海的图片，让学生们对课文中所描绘出大海的一些词汇有更加深入的理解和认识，在对课文进行多层次的熟读之后，老师紧接着讲解该课文中所运用的一些写作手法，如何将大海描述的更加生动等等，这样帮助学生在自己创作的过程中，发挥写作技巧的作用。

情景教学的方法还能够加强学生对实际生活的认识和了解，感受语文学科来源于生活的内涵。学生们从生活的角度出发，就能够真正的体验到语文学科的魅力，在教学时，老师要将情景与实际生活相结合起来，创设生活化的情景，让学生们充分的感受语文是来源于生活的一门艺术，提高学生对于语文学习的兴趣，同时也能够让学生在观察生活中加强对生活的体验。除此之外，老师在课下也要查阅相应的资料，对教材内容进行进一步的整合，围绕教材内容以及生活知识来拓展学生的事业。

2.2开展小组合作式的教学模式

在写作时我们需要很多的素材，而生活的素材是非常丰富的，老师要把握住这一特点，让学生积极的观察生活，积累更多的写作素材，让语文学习变得更加生活化。在此基础上应该不断的提高学生对生活化教学的认识，学生要积极的了解，对同一个事物的不同描写方法，掌握不同的手法，这样在自己写作的时候也能够充分的发挥出重要的作用，从而提高了学生的写作能力。老师要让学生树立正确的写作意识，学生要结合个人特点，选择合适的写作手法，这样能够让自己的文章带有自身的个性。

在课堂教学的时候，老师也要积极鼓励学生进行相应的造句，采用写作手法进行模仿训练。采用小组合作的教学形式，让学生对写作过程中存在的重点知识进行深层次的讨论。老师在课堂上结合学生的个人特点，做好小组的划分，并给学生一篇文章，让学生对这篇文章的情感表达方法以及文字表达形式进行深层次的讨论，每个小组发表自身的意见，小组各成员之间积极的说出自身的看法，加强了学生对该篇文章的深刻印象，同时也能够让学生掌握写作的基本技巧，更好的达到了小学语文的教学目标。

2.3切实做好视察工作

在日常生活当中，经常会出现很多意想不到的事情，尤其是对其小学生来讲。因为他们自身正处于成长关键时期，所以对其外界的事物理解并不够到位，有很多事情都没有办法完全理解。所以，在和不一样的事情相接触的时候，经常会有很多有趣味的事情。除此之外，小学生的年龄很小，非常好动，对其所有新鲜事物都有着很强烈的兴致，希望接触，渴望理解，借用这种方法就可以把潜藏在学生内心深处的积极性给散发出来。相对比强行传递给学生写作理念，给学生讲述学习技巧，这种方式显得更加灵活，对小学生有着很强的吸引力。比如，在进行作文写作教学的时候，语文教师可以以“一件趣事”作为标题，给学生时间进行自由创作。在进行正式写作之前，可以先留给学生时间进行思考与回顾，深刻的想想在记忆深处，到底存在哪些有趣的事情，以此作为题材。教师对学生进行指导，引导学生不但可以写一些关于自己父母的事情，也可以选择写一写自己的朋友。这样来看，学生的写作空间得到了更加有效的拓展和提升，而且能够进行写作的范围扩大了，写作内容也会变得更多。

2.4指导学生生活化写作，以便学生理解

在小学语文课堂教学当中教师有效的借用生活化教学模式，使学生能够全方面的观察日常生活。这样可以使得学生得到更加丰富多样的知识，累积更多的作文写作素材，使学生对社会、文化、自然都有更加独特的体会，这样在进行语文课堂作文写作的时候他们就能够很好的理解题目。语文教师在进行作文题目设计时，可以选择把题目趋向情境化，从而使得学生能够对情境内容有一个直观的感受，从而使他们以更好的能力完成写作。特别是在课堂教学记事性作文的时候，一定要特别交代让学生把整件事情写清楚，从日常生活当中找素材。正是由于小学生的生活经验不多，所以在日常语文课堂教学过程当中，语文教师一定要以学生为主体，积极的引导学生，使学生观察实践生活，这样才能够更加丰富他们自身的写作素材。比如，在课堂作文教学过程当中教师可以布置《关好的周末》这一题目，为了能够更好的激发学生的学习积极性，教师可以选择提前一周就安排一些日常生活素材，让学生借助周六周日去陪伴父母或朋友逛商场、逛超市、去游乐场、郊游等等。经过以上这些学生们都经历过的周末实践生活，了解和感知日常生活中的人情味与新鲜事，体验父母的辛苦付出，将其写成作文，这样也有了更多的素材，把学生周末的一些活动内容添加到当中，不但能够使得学生更加快速的掌握作文主题，而且也更能激发学生的作文写作积极性。

结束语

政府要加大对乡村小学各项教学设施建设，提高乡村小学学校的教学质量。而且作为乡村小学的语文老师，在进行语文写作教学过程中，要时刻关注小学生们的学习情况，从小学生的角度出发，了解他们的学习兴趣所在，并鼓励学生积极地进行语文阅读。不断创新语文作文的课堂讲解模式，一步步的帮助学生解决写作过程中的困难，提高学生的语文写作水平。

参考文献：

[1]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(11):6465.

[2]郭玉花.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究[J].社会科学:引文版,2017(1).