山东省济南市商河县玉皇庙镇中心小学
众所周知，小组合作学习是时代赋予我们教学活动的要求，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是引导学生主动学习的重要途径。它的建立是一个相当重要的过程，但能做到真正有效地实施恐怕更有一定的难度。
那是一次偶然的机会，学校组织听课，走进四年级一班，只见干净整洁的教室内，每六人一组围桌而坐，井然有序。听课的具体内容我已记不清了，只觉得开始老师所提问题极为简单，好像是“课文共有几个自然段，每个自然段写什么”这样的问题，然后将问题抛给学生，不知是课堂刚开始的缘故还是问题过于简单，各个小组一阵窃窃私语的“小议”后，同学们都昂首挺胸，小手举得高高的，像个个凯旋归来的战士在等待老师的“检阅”，课堂气氛活跃极了。后来，可能是问题难度有所加大，当老师再次提问时，部分学生已经如霜打的茄子，蔫了。当时间一分一秒地走过，我发现有小部分学生渐渐败下阵来，不再举手发言，而且我明显感觉到越来越多的学生已参与不进去，无所事事的，好似局外人一般。授课老师似乎已意识到什么，变着法子的进行启发，但仍有部分学生不领的“情”，无论老师怎样启发引导，他们总是金口不开，真是“启而不发，发而不动！”啊。后来授课老师只好实行“掐尖”行动，抓住平时学习较好的尖子生频频提问，遗憾的是课堂仍没有起色。结果可想而知，这样的课堂能“活”到哪里去？效果又会如何？学生的收获又有多少呢？且不说这位老师授课能力怎样，但在小组合作学习方面我总觉得有些偏离轨道，他将大部分精力放在学生的“学”上，却忽视了对学生小组合作的能力培养，这大概和他平时上课训练和实施有关吧。
小组合作学习我认为应该注重先注重个体研读的前提下再指导学生交流互动，分享自己的感受。如果没有个体对课文内容的深入研读理解，小组合作交流互动定会冷场，故而搭建不起来交际的支架，课堂也就失去了生机，失去了合作的意义，那样只是单纯的坐在一起了，也就达不到预期的教育教学效果。
另外，小组的建立也是提高课堂教学效果的重要前提。比如：自由组建小组，分层组建等。
现代的工厂、企业已越来越多的意识到团队合作的重要作用，学会合作已是我们每一个人都应具备的一种素质。培养学生的合作意识，与人共处的能力，也不是一朝一夕的事。俗话“鸟无头不飞，兵无将不勇”，这就需要我们老师这名“大将”长期的用心去培养，千万莫让简单的“合坐”变成简单而又无效的“合作”。
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