优化初三数学复习课教学的实践与思考

优化初三数学复习课教学的实践与思考

孟庆伟

辽宁省本溪市第二十六中学 117000

摘要：很多初三的学生会因无法较好地运用所学的初中数学知识解题，而出现较多的数学学习问题，因而数学教师也需要结合学生们的实际情况，优化初三的数学复习课教学活动。通过合理化的初三数学复习课教学内容，教师可以更好地引导学生理解并掌握初中阶段的数学知识，提升其数学素养，并能够在中考中取得较好的数学成绩。本文主要是从初三数学复习课教学遇到的问题以及优化初三数学复习课教学的实践与思考等方面进行论述的。

关键词：初三；数学复习；教学；学生

引言：初中阶段数学学习内容以及开始有了一定的难度，加上其涵盖的内容较广，大部分内容还具有明显的抽象性，很多学生都会出现无法较好理解的问题。初三阶段学生已经学习完了整个初中阶段的数学知识即将面临中考。这一时期他们既要复习初一、初二的数学知识点，又要综合整个初中阶段的数学知识进行综合化解题，所以出现问题也会越来越多。为了更好地帮助学生提升数学解题能力，教师需要优化初三数学复习课的教学内容。

一、初三数学复习课教学遇到的问题

初中的数学学科知识较杂而且数量较多，加上每个年级的数学学习内容都存在一定的联系性，这就使得学生在复习的过程中很容易出现混淆的情况。如很多学生在学习相似三角形和全等三角形时就可能会出现两个知识点混杂的情况，从而增加了学生数学学习的难度。其次初中阶段的数学知识偏抽象化，学生已经无法利用自身的生活经验加强对数学理论的理解，从而使得很多学生在理解基础理论部分就出现了较多问题。当学生无法较好地理解基础理论部分知识时，他们也无法运用这些理论知识解答所遇到的数学难题，从而使得他们的解题思维和解题能力难以得到发展。虽然很多学生可以凭借努力掌握遇到过的大部分题型，但一遇到新的数学题型，他们又会出现束手无策的情况。

二、优化复习课教学活动需要注意的问题

在优化初三数学复习课的教学活动的过程中，数学教师需要多注意学生存在的问题。首先教师要考虑到学生的学习基础不同问题，避免用同样的教学内容限制了所有学生的学习发展。很多基础好的学生可能并不需要讲解难题，他们需要有一定的空间进行自主复习。而基础差的学生则需要教师稍稍放慢讲解速度，从而避免学生因跟不上教师节奏，而出现学习问题无法解决的情况。其次教师要引导学生利用较好的学习方式加强对整个初中数学体系结构的理解，这样学生才能更好地更好地理清学习思路，从而较好地理解学习基础理论知识。最后教师要纠正学生的不正确思想观念。学习数学知识是为了更好地掌握解题的方法，使自身拥有较好的解题思维和解题能力，而不是为了得到最终的数学答案。只有纠正了学生的错误观念，教师才能更好地更好地在数学练习过程中培养学生的解题思维和解题能力。

三、优化初三数学复习课教学的实践与思考

（一）结合学生情况，进行分层教学

为了更好地提升初三数学复习课的教学效率，教师可以结合学生的实际情况，进行分层教学。既能给予基础好的学生更多自主复习学习的空间，也能让基础较薄弱的学生能够更好地跟随教师的思路理解理论知识[1]。如在复习平方差公式、完全平方公式部分内容时，基础较好的学生已经可以结合自身的实际情况开始练习综合化的难题了，但很多基础较薄弱的学生对一单一的平方差公式变形计算等可能还存在理解问题。利用分层教学数学教师能够更好地从细节入手，引导基础较差的学生一步步地理解并把握相关知识点。如此一来教师也能较好的缩小学生之间的差距，从而使学生们在分层教学的模式之下有针对性地解决自己的学习问题。

（二）利用思维导图进行知识总结

中考的考试内容中也有不少与基础知识相关的问题，因而学生需要利用合理的学习方式对初中所学的数学知识进行较好的总结和划分。不仅有利于学生理清数学知识体系，也能让学生更系统化的复习记忆这些基础的知识点。如学生可以利用思维导图梳理与几何有关的学习内容，既能将平面几何的相关内容和知识整理清楚，也能对比平面几何的相关内容加强对立体结合内容的理解和把握。与此同时，学生还可以利用表格对比的方法对比关联性较强的知识点。如在学习相似三角形和全等三角形部分内容时，很多学生容易弄混两者的判定定理。利用表格对比，学生就能一目了然，从而也不会出现知识点混淆的情况。

（三）总结数学习题类型，抓典型题型

在开展初三数学复习教学活动时，教师不要一味的讲解练习题型，应该帮助学生进行题型分类，并抓典型题型，让学生通过掌握解题方法的方式开展数学复习活动[2]。如在学习概率部分的知识点时，教师要让学生理解概率公平的含义是什么，这类型题目所要证明的内容是什么，这类型的题型应该怎么证明。只有学生弄清了这几个点后，学生才能真正地掌握概率部分的联系题型。利用“题海战术”只会消磨学生的学习积极性，让学生容易出现抵触情绪。在练习几何证明题时，教师也要引导学生掌握证明的方法，比如先找关键信息，或者利用求证的信息反推等等，只有学生掌握了解题的方法，他们才能真的学懂数学。

结论：初中数学的内容不仅抽象，还较杂较乱。若学生不能找到正确的复习方法和思路，学生将很容易出现思路混杂，怎么也学不好的情况。为了更好地提升学生的复习效率，教师需要利用合理的教学方法引导学生复习。让学生用正确的学习方法理解数学基础概念知识，在引导学生掌握解题的思路，从而使学生能够更好地提升数学解题学习能力。

参考文献：

[1]庄利城.初三数学复习课教学研究——复习题的挑选或创设[J].数学教学通讯，2022(05):42-43.

[2]陈顺凤.初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J].知识窗（教师版）,2021(12):72-73.