人物对话描写，如何让语言更加生动丰富

人物对话描写，如何让语言更加生动丰富

陆香伟

广西省南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学    广西壮族自治区南宁市 530500

摘要：现代教育非常注重语文的教学写作，这是语文教学当中的重要板块，在语文考试当中占有很大的分值。写好人物对话是写好作文的基本功，教师要让学生进行写作技能的掌握，对学生的写作教学进入思考。学生掌握人物对话的描写是刻画人物形象，表现文章主题的前提，教师要引导学生随时留心对人物进行揣摩，使得人物的语言性格化。人物对话的描写要想精彩，有许多小的学问，教师要加强对学生的训练，提高对话描写的能力。

关键词：人物对话；语言生动；小学语文

引言：教师要让学生掌握对话描写的方法，在小学语文的教学当中，语言描写是学生比较薄弱的环节，教师要引导学生熟练掌握对话形式。教师要把握住人物对话的指导思想，将阅读和写作相互配合，教师要把握住学生的年龄和认知规律，进行相应的教学，锻炼学生的自主学习能力，让学生通过对话来刻画人物性格。教师要丰富学生的认知渠道，让学生形成良好的认知心理，从多种感官进行调动，将自己的感性认识上升为理性认识。

一、创设语文情境，提高学生人物对话描写能力

教师要对学生的人物描写教学掌握好分寸，让学生从自己熟悉的生活当中进行观察，将人物的形态对话进行综合描写，将语句进行深度刻画，展现人物的写作要求，提高学生的写作水平。学生要能够建立好人物之间的联系重点，根据题目要求进行描写，要对对话进行细节展开，表现文章的中心。教师在教学过程当中，要重视板书的设计，突出教学的重难点，让学生进行记忆和理解。教师要对学生的学习难点进行有侧重的讲解，可以为学生设置一定的情境，让学生进入到人物对话的描写当中。

例如，小学阶段的学生在学习《灰雀》一课的内容时，语文教师可以先让学生找出文章中写到的人物以及他们之间产生的对话，以熟悉人物特点与作者所用到的表现手法及写作特点。在这之后学生可以选取自己喜欢的人物分角色朗读课文內容，学生需要有感情的并且能够读出人物的语气，并不仅仅只是干巴巴的陈述其中的内容。接下来教师可以让学生想一想作者为什么要将灰雀作为写作的主题，灰雀在文章中起到了怎样的作用，教师要注意向学生传授人物对话的写作技巧，学生要通过人物对话感受作者的心理变化。学生可以试着找出相关的描写列宁和小男孩对灰雀喜爱之情的语句，然后进行朗读，深入体会作者在描写的过程中所流露出的情感与人物内心情感的起伏变化。

二、对学生进行针对性指导，丰富学生的人物语言刻画

学生要在人物描写的过程中清晰表达文章的中心，掌握一定的写作技巧，高效的完成写作任务。学生要能够在平时当中摘抄好词好句，注重平时的积累，为人物写作训练进行储备资源。学生要掌握住一定的写作技巧，高效的完成人物写作的任务，修辞手法的运用可以提高人物表达的效果，修辞手法的运用，可以使得人物描写更加通俗易懂，教师要将高校的修辞手法教课授给学生，让学生完成任务。教师可以让学生储备形式多样的提示语，从说话人的位置进行陈述，更好地为文章的人物服务，阅读精彩的人物对话会给人身临其境的感觉。教师可以给学生描述一定的故事情节，让学生有一定的标准，进行人物的刻画，展现人物的真善美。

例如，小学阶段的学生在学习《父亲、树林和鸟》一课的内容时，语文教师可以先留给学生充足的时间去朗读课文，在这个过程中思考为什么作者要说他很高兴他的父亲不是猎人。在这之后让学生说一说是否同意文章中父亲所做出的判断，然后阐述他们的理由，并结合课文内容说一说父亲的判断有哪些可取之处。接下来教师可以对学生进行针对性的指导，让学生进行简单的情景剧表演，学生可以设置一定的人物独白，通过人物对话和交谈的语气来进入人物的内心世界。教师要交给学生，在进行人物对话分析的过程中需要把握住典型的事例，将人和事进行相结合，重点刻画文章中心思想。学生可以通过小组讨论说一说对于课后练习题中加点字词的感觉，教师在进行课堂授课时要加强对学生的训练，让学生灵活运用标点符号进行人物对话描写。

三、贴近语文教材内容，对学生进行相对应的人物对话训练

教师可以通过人物之间的关系来写出人物做什么和怎样做。心里活动可以表现人物的精神面貌和思想手段，学生要将外貌和语言进行结合，进行人物对话的开展。教师要深入研究课程标准的内容，体会语言文字的重要性。语言是人们进行沟通的表达符号，教师让学生掌握人物对话的描写技巧，学生要能够将对话写得简略、少而精长，句子没有短句子的表达效果好，学生要遵循口语化的要求，使得自己的人物对话通俗易懂，可以借助省略号等来时人物语言刻画更加精确。教师要对学生的人物形象刻画进行适当的点拨，让学生的对话更加准确生动。

例如，小学阶段的学生在学习《总也倒不了的老屋》一课的内容时，语文教师可以让学生想一想老屋为什么总也不会倒下，并让学生猜测当小猫、小母鸡、小蜘蛛相继离开老屋之后老屋会不会倒下。然后可以让学生试着以文中出现的人物进行简单的对话，可以充分地发挥自己的想象力，也可以进行文章内容的续写。在这之后教师可以可以让学生讨论在日常生活当中是否遇到过像老屋一样的人物，并谈一谈从他们身上能够学习到哪些可贵的品质，这样做可以丰富学生的认知与学科教学的内容。教师可以带领学生逐一的分析文章中描写的动物与老屋所展开的动画，深入的探究他们不愿意让老屋倒下的原因，比如说小猫是为了一个栖身之地度过暴风雨的夜晚、老母鸡是为了找一个不被主人发现、安心孵蛋的地方，小蜘蛛是为了找一个安心织网抓虫以填饱肚子的地方。学生可以在教师的引导之下轻而易举的发现，作者在描写他们与老屋之间的对话时运用了拟人的写作手法，学生可以说一说这种写作手法的作用。

结束语：语文教学的本质是一种高质量的对话过程，教师要发掘语文课程的人文内涵和精神，让学生对人物描写有独特的感受和理解。教师要让学生掌握人物语言的知识，进行内化和迁移为自己的能力。教师要设计丰富多样的形式，营造人物描写的场景或氛围，调动学生的积极体验和学习动力，帮助学生正确理解人物描写的内涵和表达特点。学生要能够品味语言文字，受到语文学科的熏陶，提高自身的全面发展。

参考文献：

[1]咸星彤. 浅谈人物对话描写的运用技巧[J]. 语文世界(小学生之窗),2021,No.819(09):38.

[2]谭建山. 对话为文章添彩[J]. 快乐语文,2021,No.222(17):31.