试论高中化学实验教学中存在的问题以及解决方案

试论高中化学实验教学中存在的问题以及解决方案

1汪玲 ,2邱娜

1重庆市云阳双江中学校  重庆  云阳  404500

 2重庆市开州区实验中学  重庆  开州  405400

摘要：作为一名高中化学教师要注重对学生的引导，更要以素质教育为教学的理念，深化课堂教学改革，在课堂教学中，以高超的智慧来引导学生，让学生获得知识的同时，转变思维方式。教师要成为学生的帮助者，在紧紧把握高中化学课程标准的同时，巧妙地设置教学重点和难点，通过各种手段来激发学生的学习兴趣。化学的学习离不开实验，实验是告诉学生要以事实为准绳，通过观察实验现象，最后得出实验结论的一种学习方法。通过实验活动还能够让学生学会合作学习，懂得通过探究性实验和自主性实验来学习。

关键词：高中化学  实验教学  问题  解决方案

素质教育下的高中化学教学方法要打破原有的以教师为主导的模式，从学生的活动和心理需求出发，满足不同层次的学生，并且对于学生在学习活动中做出肯定的评价。教师要抓住一切时机，引导学生去发现知识，指导学生去进行实验，通过实验最大限度的发挥学生收集信息、处理信息的能力，让实验现象直观性，积极学生的学习兴趣，从而提高学习效果。学生对于许多的知识都喜欢通过实验来获得。在实验中，学生会焕发出与生俱来的潜能，而这种潜能是宝贵的财富，教师要让每个学生都在实验中，敢于动手操作，鼓励学生大胆质疑。

一、高中化学教学中开展实验活动中存在的诸多问题

1、开展实验活动较少，对实验教学的价值挖掘不足

在实际的教学中，由于许多教师的教学方法处理不当，忽视了对于实验教学的研究，因此，没有把实验教学放在重要的位置，对于学生的引导和示范严重不足，教师要充分发挥实验的服务作用，合理运用实验，为高中化学提供更好的服务。受高考制度的影响，教育部门仍以高考成绩对学校进行考评，部分学校也是以学生的成绩对教师进行考评。教师迫于巨大的考试压力，就压缩了实验教学的时间，提高了课堂教学速度，忽视了科学性的研究方法，更阻碍了实验给学生带来的感染力。

2、实验活动中教师的教学方法过于单一

实验是教师和学生一起进行探究性学习的方式。实验活动中，教师要以化学教学为核心，抓好实验教学。通过教师多方引导，让学生去进行探索性的实验，突出实验观察和操作中的趣味，充分利用高中生的好奇心这一心理特点，激发学生的求知动力。而实际教学中，教师按照教材上的实验内容，按部就班讲解实验，或者结合教材上的实验方案，进行实验演示。这样的教学过于保守，阻碍了学生的探究意识发展，更影响了学生的科学研究兴趣。

二、高中化学教学中优化实验活动，提高教学效果的方法

1、通过探究性实验，让学生的化学学习具有主动性

高中生对于化学学习的出发点，源于教师，源于教师的引导和对于化学研究性的兴趣。教师要想打开思维闸门，就要积极创设情境，以问题为出发点，引发学生去创新。而实验研究是让学生由猜想，进入实际研究的通道，这样的探究性的实验，会让学生把疑问转化为实际，从而加深学生的印象，让学生带着问题走进实验，学习新知。从而培养学生的这种持续发展的创新能力。例如，在“二价铁与三价铁之间的转化”实验教学中，如果教师单纯按照教材上的实验方案开展教学，为学生讲解实验、演示实验，就会导致化学实验教学效果不佳，甚至制约学生思维能力、创新能力、探究能力的发展。作为高中化学教师要让学生更好的完成学习任务，也是为了让学生能够在实验活动中探究意识增强，可以鼓励学生自主研究实验方案，改进实验方案，当学生在探究活动中，摆脱开课本实验活动，自行设计实验、并且实施成功后，学生的内心冲满了欢喜，他们会对自己的学习能力予以肯定，也会让学生意识到自己是非常棒的，能够在今后遇到困难时，勇于克服困难，积极进取。

2、通过自主设计实验方案，提高学生的参与性意识

自主设计化学实验方案。教师在优化实验教学时，应多角度开展实验教学，以避免学生在实验学习中产生“知其然，不知其所以然”的现象。而要实现这一点，就需要教师在开展实验时充分发挥自身的引导价值，指导学生利用基本的假设、条件限制、逻辑控制等手段，自行设计实验教学方案。例如，在“金属化学性质”的实验教学中，教师可先从学生的实际生活出发，引导学生利用铁质、铜制和铝制的水壶分别烧水。然后，教师对学生提出问题：我们知道铁和水之间不会发生化学反应，那么水和铁制容器之间是否会发生反应？最后，教师指导学生运用所学的知识进行合理猜想，并结合猜想的内容开展实验设计。学生在自行设计的实验方案中，利用细细的铁丝代替了铁粉，并对实验结果进行观察，随机设计了水蒸气装置、检查气体装置等。这样，学生通过自主设计实验方案，有效提升了自身的探究能力和操作能力。

3、通过生活化的实验，激发学生的化学学习兴趣

化学教师在优化实验教学中，应积极设计生活化的化学实验，包括易拉罐金属鉴别、自制润唇膏、香烟烟雾成分测定等。这些化学实验与学生的日常生活密切相关，可最大限度地激发学生进行化学实验的兴趣。同时，学生在生活化的化学实验中，可体会到化学知识与实际生活之间的联系，最终提高自身的知识应用能力。

4、关注学生的实验过程，让学生的化学学习能动性加强

在高中化学实验教学中，由于化学实验反应、化学实验现象持续的时间相对比较短，学生稍有不注意就会错过观察。在这种情况下，学生常常不知道化学实验的具体反应，导致出现盲目学习的现象。因此，化学教师在优化实验教学时，要及时提醒学生认真观察实验现象。例如，在“压强对反应平衡的影响”的实验教学中，为了避免实验的盲目性，教师应引导学生认真观察实验，并将观察的重点集中在N2O4和NO2混合气体的颜色变化上。

作为高中化学教师，在教学中一定要脚踏实地，通过教师的设疑，精心导入，精心呵护，激发学生对化学研究的兴趣。在实验教学中，更要敢于放手，注重教学实际，以培养学生的动手操作能力和创新能力为初衷，鼓励学生以怀疑的态度和创新的精神来对待学习，学习化学。

参考文献：

[1]刘玉荣,史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学:问题与对策[J].化学教育,2018(17).

[2]林立豪,施建梁.基于深度学习的高中化学实验教学策略[J].中学教学参考,2017(32).