小学语文阅读训练与能力培养措施分析

小学语文阅读训练与能力培养措施分析

杨,静

四川省苍溪县浙水乡中心小学校  628457 

摘要：小学阶段的学习是学生今后学习的启蒙阶段，也是关键的基础阶段。而小学语文教学内容设计范围广泛，包括了汉字书写、字词的积累、各种句式学习创造等，这需要小学语文教师采用由浅入深的教学策略，进行有效地阅读训练，培养小学生的阅读理解能力。本文以小学语文教学阅读教学中存在的问题着手，从三个方面阐述了在小学语文阅读教学中训练学生的阅读理解能力的措施。

关键词：小学语文；阅读训练；阅读能力；培养措施

随着素质教育现代化的全面深化，小学生的阅读能力的锻炼与培养逐渐成为了小学语文的重要教学内容。因此在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读理解能力，需要教师重视学生主观能动的激发，采取合理有效的教学策略引导学生主动参与到阅读教学活动中，带领学生真正地走进阅读的海洋中，体会阅读带来的乐趣和价值，进而促进小学生综合素质全面发展。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）没有采取多元化阅读教学方法

部分小学语文教师仍然没有突破“应试教育”理念的桎梏，依然采取传统的教学方法，无视新教育理念要求小学语文教师全面培养学生综合素质的要求，仍以自身的教学习惯和原有的教学经验制定教学内容，设计阅读教学策略。在阅读教学过程中，小学语文教师没有在课上阅读的基础上进行阅读的内容的扩展，没有采取多元化的教学方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力[1]。

（二）对阅读教学的重视程度不够

很多语文教师在教学过程中为达到教学目的，过度强调以分数为主导的结果，忽视学生的主体地位，从而忽略教学过程给学生带来的影响。语文教师忽略了阅读教学为学生的写作技能奠定基础的作用，单纯地从技能和技巧训练学生，并未让学生体会到文章背后的情感，这样无疑会挫伤学生学习兴趣，也不利于他们语文素养的提高。

二、小学语文阅读训练与能力培养措施

（一）转变教师的教学理念，尊重学生主体地位

在新课程标准下的小学低年级语文阅读教学中，可以突破应试教育下教师灌输式的教学模式，提倡教师转变教学观念，正确认识自己在教学工作中的指导作用，明确学生在课堂中的主体地位，用爱心、耐心、细心给学生的营造一个平等、轻松的学习环境，杜绝以往的单纯地为了完成教学进度和教学任务而进行课程教学。对于小学生来说，只有在愉快的学习氛围中次才能最大化地激发其学习的积极性和主动性，才能启发学生的语文阅读思维。因此教师应该转变教学观念，对学生提出的质疑和疑问要耐心讲解，更应该多从学生的角度出发，以学生思想考虑阅读教学问题，进行阅读教学课程的设计。另外教师还应该注意利用教材提问学生，加强与学生至今沟通交流，启发学生的语文阅读思维，比如在学习部编版小学语文二年级上册《我是什么》一课时，教师可以阅读过程中不断地提出问题：文中“我”都变成了什么？结合生活经验，我们可以猜一猜“我”到底是什么？等等问题，激发学生在阅读过程中结合实际生活经验的欲望，不要为了阅读而阅读。

（二）进行字词的练习和掌握

在小学语文教学阅读教学过程中，提高学生的阅读理解能力的前提条件是培养学生对文章中字词句的理解和应用能力，让学生通过对字词的练习和造句学习方式，巩固学生所学的阅读技巧，让学生尝试着用自己的思维和理解去解释文章中的字词句，因此培养学生的知识输出能力，在实践过程中积累阅读知识。因此在阅读教学过程中，教师不能带领学生进行一次性的阅读讲解或者放任学生自主阅读[2]。由于小学阶段的学生的理解思维不足，阅读能力也没有得到完善的培养，所以需要在教师的带领下，对文章进行针对性地反复阅读，从初步的品读到后续的精准到每一个具有学习价值的词语、句子或者能反映中心思想的段落地讲解、分析。在此过程中，教师还需要设计与文章有关的问题，引导学生通过螺旋式的问题探讨，自主发现问题的答案，加深对文章的理解，锻炼学生的阅读理解能力。

（三）结合生活经验拓展阅读素材

学生们所学习的知识来源于生活，而学生在学习过程也要学会灵活运用所学知识解决生活问题。因此在小学语文阅读教学中，教师要对教材进行拓展，丰富学生的知识层面，开阔学生眼界。在进行教材拓展时，教师需要注意以学生的认知水平和生活经验为切入点，将阅读范围拓展到社会、人文等等更广阔的阅读方面，为提升小学生的阅读水平，锻炼学生的阅读理解能力和学以致用的能力发挥促进作用。以部编版小学二年级下册教材《传统节日》阅读教学为例，教师可以要求学生在课后通过问卷调查和互联网信息搜索的方式，以这些问题为主题进行信息搜集：中国的传统节日有哪些？都有哪些传统习俗？不同区域的传统节日的名字和习俗有何不同？少数民族有哪些不一样的传统节日？等等。学生通过搜集资料，对资料进行阅读整合，更深入地了解传统节日，还有助于培养学生与教材内容进行对比学习，丰富学生文化知识的储备。

结束语：

综上所述，小学生具有个性化的发展轨迹，结合小学阶段学生的发展水平以及学习特点，决定了教师在进行阅读教学时，需要从全方位的角度出发，不断进行科学有效的教学策略的探究，并能通过学生对阅读教学的反馈，不断进行教学方案的完善，鼓励学生在阅读学习中锻炼阅读技能、积累阅读知识和写作方式，让学生爱上语文阅读课程。

参考文献：

[1]陈平.会阅读深意的语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].新课程(中),2017,000(012):221.

[2]陈忠礼.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[J].课程教育研究,2020(13):1.