关于幼儿园去小学化提高孩子游戏学习的研究

关于幼儿园去小学化提高孩子游戏学习的研究

姜悦

南宁市青秀区博雅幼儿园 530022

摘要：近年来，幼儿园“小学化”严重影响幼儿园学前教育质量，教育部下发了禁止幼儿园“小学化”的教育政策。随着政策下发，许多幼儿园开始了“去小学化”整治工作，在学前教育阶段增加幼儿在游戏中学习的机会，使得幼儿能够根据自然生长规律进行成长与学习，同时也让幼儿园教育实现真正的学前教育意义。本文主要将幼儿园去小学化提高幼儿游戏学习方法进行了研究。

关键词：幼儿园、去小学化、游戏学习

引言：现阶段，许多家长盲目追求幼儿的学习效果，导致许多幼儿园出现了“小学化”现象。幼儿园“小学化”教育现象不仅不遵循幼儿的自然生长规律，同时也会使幼儿的身心健康发展受到严重的影响。因此，幼儿园应该抵制“小学化”教育，应当遵循幼儿的自然发展规律，在学前教育过程中使用游戏教育方式对幼儿教学。游戏教学不仅是最符合幼儿阶段教育方式，同时也是最能够遵循幼儿的自然生长规律让幼儿学习知识的教育方式，使用游戏教学让幼儿能够在游戏中通过实践与感知进行学习，实现幼儿身心健康发展。

一、幼儿阶段游戏学习的重要性

在幼儿阶段，最适合对幼儿进行教育的方式就是游戏教育方式。游戏教育不仅能够吸引幼儿的注意力，同时还能够激发幼儿的学习兴趣，在学前教育阶段，采用游戏化教学方式，使得幼儿进行游戏的机会增加，同时也让幼儿拥有更多在游戏中学习知识的机会。在学前教育阶段对幼儿进行游戏教学，能够遵循幼儿的自然生长发育规律进行知识的教育，同时，还能够让幼儿在游戏中快乐的学习知识，提高幼儿对社会的认知，培养幼儿的创造力、想象力，以及独立思考能力和自理能力，使得幼儿的身心成长得到健康的发展。因此，在学前教育阶段对幼儿进行游戏式教学是十分重要的，采用游戏化教学方式，不仅能够使幼儿园去除小学化，同时，还能够遵循幼儿身体的自然发展规律对幼儿进行知识的教学，让幼儿在玩中学，在学中玩，通过进行游戏，实现对幼儿的培养，对幼儿的成长提供有益的帮助[1]。

二、自然游戏去小学化

想要利用游戏式教学方法在学前教育中“去小学化”，幼儿园教师要尽可能的遵循幼儿的自然发展规律进行游戏教学，在游戏中保护幼儿的天性，让幼儿在游戏中释放自己的天性，通过让幼儿自己决定游戏规则，做游戏的主人，使得幼儿能够在游戏中通过亲身实践获取知识，自然的学习知识。

（一）在游戏中保护幼儿天性

幼儿园教师在组织幼儿进行游戏时，要注意保护幼儿的天性，使得幼儿能够根据自己的天性在游戏中进行学习。教师在组织幼儿进行游戏学习的过程中，要将幼儿当做游戏学习的主人，让幼儿自己决定游戏的玩法、游戏的规则，教师在游戏中的角色是引导者而不是主导者，教师要将主动权交给幼儿。同时，教师还要注意游戏以及游戏的学习目标要符合幼儿的年龄特点，使得幼儿能够在游戏中获得知识或经验。

（二）让幼儿在游戏中学习

由于幼儿年龄较小，有意注意力的维持时长较短，一般只有十分钟左右，若教师制定的游戏时间较长，幼儿很容易在游戏中失去兴趣。当幼儿注意力分散时，教师要进行正确的引导，利用有趣的事物吸引幼儿的注意力再进行教学。例如，在搭积木游戏中，学习目标是认识图形，孩子可能只对搭积木感兴趣，对图形的学习不感兴趣，因此，教师可以让孩子通过积木的形状对生活中见到的物品形状进行联想，让幼儿了解不同图形的概念。在游戏中对幼儿进行教育，使幼儿能够在游戏中进行自然的学习，让幼儿的身心得到健康发展。

三、科学游戏去小学化

在学前教育幼儿学习阶段，家长往往会将幼儿认识字的多少作为判断幼儿学习效果好坏的检验，甚至提前让幼儿认识小学化知识，想让幼儿赢在起跑线上，这样的做法是不对的，不仅没有遵循幼儿的自然发展规律，更是对幼儿的身心健康造成了影响。因此，在学前教育中实现去小学化，应该采用科学游戏对幼儿进行教学，使得幼儿能够在科学游戏中学习知识与经验。

（一）开设具有创造性游戏

在学前教育阶段，教师有效地运用科学游戏对幼儿进行教育，能够使幼儿在科学游戏中释放自然天性，同时通过科学游戏还能够培养幼儿的创造力、想象力。如果在学前教育阶段只是让幼儿一味地进行识字、认字、写字，难么将会增加幼儿大脑负担，即使认识了字也只是暂时的硬性记忆，对幼儿未来的学习发展弊大于利。因此，教师要通过进行科学游戏的教育方式，使得幼儿能够在科学游戏中充分发挥自己的创造力与想象力，同时培养出幼儿的自主思考问题能力，为未来幼儿的学习创造良好的基础，使用科学游戏进行遵循幼儿自然天性的教学，让幼儿的身心得到健康发展。

（二）帮助幼儿学习归纳整理

在学前教育中采用科学游戏教育方式对幼儿进行教学，不仅能够培养学生的创造力与想象力，同时还能够培养学生的归纳整理能力，提高幼儿自理能力。在进行科学游戏时一般会需要大量的教具玩具，在游戏结束时，教师要求幼儿之间互相帮助，对玩具进行整理归纳，并放到原来的位置摆放整齐，在一次次的实践中，潜移默化的影响幼儿的行为习惯，让幼儿养成了互相帮助、自己的事情自己做、收拾归纳能力、物品放回原处的好习惯，使得幼儿的自理能力得到培养

[2]。

四、社会游戏去小学化

社会性教育对于幼儿来说是十分重要的，社会性教育不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还能够培养幼儿的肢体协调能力，同时还能够使幼儿学会如何与他人交往。由于幼儿园阶段的孩子年龄较小，与社会进行接触的机会较少，因此，幼儿园通过开展社会性游戏实现去小学化。教师在开展社会性游戏时，要注意不要只是对幼儿进行单一的说教，要根据幼儿的年龄特点，采用符合幼儿年龄阶段的社会性活动游戏进行教育，使得社会性游戏能够实现对幼儿的语言表达能力、肢体协调能力的培养。

对于幼儿来说，通过游戏交朋友是最适合幼儿阶段的交往方式。因此，教师可以通过组织游戏，让幼儿之间互相帮助、互相玩耍，进行交流，使得幼儿通过与朋友的交流培养自身语言表达能力。社会性游戏中的角色扮演游戏，是最符合幼儿阶段的社会性游戏，不仅能够让幼儿的语言表达能力得到培养，同时还能够让幼儿在角色扮演游戏中体会到生活经验，使得社会性游戏教育的开展能够有效地发挥作用。幼儿园通过开展社会性游戏来实现“去小学化”，使得幼儿的身心得到健康发展。

五、总结

综上所述，由于家长过度追求幼儿的学习效果，多数幼儿园开始“小学化”教育，影响了幼儿的自然生长规律。在学前教育阶段，游戏式教育法，才是最适合幼儿的教育方式，因此，幼儿园通过开设自然游戏、科学游戏、社会游戏对幼儿进行游戏化教育去除幼儿园“小学化”。教师在幼儿的学习阶段采用游戏式教学方法，并在游戏教育过程中注重幼儿的主体性，引导幼儿进行游戏，让幼儿做游戏的主人，同时保护幼儿自然天性，使得幼儿的天性能够在游戏中得到自由释放，实现幼儿创造力、想象力，以及交往能力的培养。在幼儿园中通过使用游戏教育方式去小学化，使得幼儿的身心得到健康发展。

参考文献：

[1]王芳. 新疆幼儿园教育“去小学化”的问题及对策研究[D].西南大学,2020.

[2]郑玉田,张琴秀. 张雪门行为课程对农村幼儿园去“小学化”的启示[J]. 教育探索,2020(03):31-36.