运用多媒体激发小学高年级语文学习兴趣的路径探讨

运用多媒体激发小学高年级语文学习兴趣的路径探讨

岑晓婷

广东省江门市恩平市恩平市年乐学校，广东江门529400

【摘要】：随着信息时代的来临，信息化教育也已经变得越来越重要。多媒体技术在小学语文教学中的运用能够丰富教学内容，创新教学手段，帮助学生们更好的理解语文知识，此外多媒体技术能够创造出良好的教学氛围，弥补传统语文课堂氛围沉闷的情况，激发学生们的学习兴趣。故本文主要基于小学六年级的语文学习，讨论多媒体教学手段激发学生学习兴趣的路径。

【关键词】：多媒体；小学高年级；语文学习兴趣

随着科技时代的不断来临，信息化教学工作已经成了一种必然的教学趋势，而且当前的小学语文课堂中也出现了很多多样化的信息化教学手段。如多媒体技术、微课等，其中多媒体技术是应用率较高和较早的一类手段，其能够将教学内容以文字、图片、视频等多种方式展示给学生们观看，将抽象的知识变得更加直观和立体化。尤其对于逻辑思维能力较差的小学生们而言，更需要借助这样的形式简化语文知识，增强学生们对于语文内容的理解。多媒体技术还能够高度整合网络资源，充分利用优质的小学语文教学资源，如课件资料、视频教学资料等，以实现更加多元化的教学。

1. 运用多媒体激发小学高年级语文学习兴趣的价值分析

多媒体技术在小学语文教学中的运用能够有效激发学生们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，尤其对于小学生们而言他们普遍只会对自己感兴趣的事物保持较为持久的专注力，进一步才愿意去学习。信息技术在小学语文课堂当中的运用，能够将深刻的语文知识以更加直观的形式展现在学生们面前，此外，还能够营造出更加轻松愉悦的学习氛围，让学生们通过课堂学习受到启发。信息技术能够充分呈现出图片、文字、声音、动画等多种内容，让学生们享受到视觉、听觉的双重体验，学生们的注意力主动就会被吸引了。小学学习阶段帮助学生们树立语文学习习惯也是非常重要的。信息技术在小学语文学习过程中的运用能够帮助师生重新定义师生关系，让师生以更加平等和开放的姿态进行交流。相对于以往灌输式的语文课堂，学生们只能被动的听老师讲，逐渐就丧失了独立思考的能力。但是，如果能够运用信息技术为学生们创设出更好的学习情境，那么学生们的互动兴趣就会明显提升，整体的课堂教学质量就会升高。学生们的学习兴趣提高了，主动学习的意识就会增强了。

2. 运用多媒体激发小学高年级语文学习兴趣的路径探析

2.1利用多媒体创建趣味情境，激发学生们的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此激发学生们的学习兴趣，鼓励学生们进行主动学习是最好的方式。考虑到小学生们的心理特点普遍为活泼好动，他们很难对某件事情保持较为持久的注意力，但是对于动画片、游戏等，他们又总是能够轻易的融入其中，教师以往的个人课堂教学是很难起到这样的效果的。故教师们可以充分发挥好多媒体的优势，结合教学内容创建出趣味的情境，让学生们能够更好的沉浸在学习氛围中，同时激发学生们的学习兴趣[1] 。

例如在学习六年级古诗《西江月·夜行黄沙道中》的时候，古诗文本就与学生们的生活时代背景具有距离，加上古诗学习还非常注重对于古诗意境的把握，必须基于对古诗文内容的深度把握才能实现。教师可以运用系统的古诗教学方法，如先借助多媒体技术为学生们营造出古诗学习情境，如展示古诗内容中介绍到的相关内容，然后带领学生们进行古诗文朗诵，“书读百遍其意自现”，古诗文相比于其他学习内容更需要进行朗读，一读读顺、二读读通、多读读意。教师在进行古诗文教学的过程必须进行字词的深度解读，让学生们对每个字都掌握的极为透彻，切莫出现以现代意思理解古代字词的现象，如《西江月·夜行黄沙道中》中：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”其中的“别枝”就经常被错误理解为其他的树枝，但是其实结合整句诗来看，一二两句诗为对偶句，“别枝”对应“半夜”，那么“别”字应该是用来修饰“枝”的，故应该解释为“远枝”或者“斜伸的树枝”更加恰当。最后，可以以学生们的集体朗诵作为结尾，同时配上舒缓的音乐增添朗诵氛围。

2.2整合优质的教学资源，拓宽学生的学习视野

虽然小学高年级学生已经具备一定的知识储备，但是学生的生活阅历和生活经验都非常匮乏，他们的心理状态也处在非常稚嫩的时期。教师要能够充分挖掘到学生们的心理特点，联系教材内容展开阅读教学[2]。多媒体技术在整合优质教学资源的过程中，能够起到拓宽学生学习视野的作用。

例如在学习《那个星期天》的时候，教师可以先从作者的创作经历出发。作者史铁生是中国作家、散文家，作为一名身患重病的作者，多年来和疾病进行顽抗斗争，在病榻上创造了中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《务虚笔记》等，课文仅仅是其众多优秀作品中的一篇而已。教师可以节选其著名散文《我与地坛》的话剧视频，让学生进行观看鉴赏，然后引导学生课后主动去观看史铁生的其他文学作品，视频的带动宣传效果远比教师个人的讲解效果要好得多。

2.3突出学生的学习主体地位，调动学生的学习热情

学生只有意识到自己是课堂的主人，才能够真正体会到学习的乐趣所在。传统的课堂教学模式下，学生大都跟着教师的引导进行学习，丝毫没有个人自主学习意识。但是在多媒体技术的帮助下，能够更好地突出学生的个人学习主体地位，学生的主观能动性会被凸显出来，学习热情也会更加高昂[3]。

例如在教学《夏天里的成长》的时候，教师可以在课前将所有的问题都制作成问答盲盒，然后由学生进行抽盲盒回答，如果回答正确学生就会得到一个虚拟的奖励，如果回答错误就会自动传递到下一个学生那里。所有的问答都是学生个人自主选择的，而且更能够体现出自动化学习的特色，对于凸显学生的学习主体地位具有重要的作用。

3. 结语

多媒体技术在小学高年级语文教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣是具有非常显著的作用的。教师可以借助多媒体技术创建趣味的教学情境，也能够拓宽学习资源，还能够运用新型技术激发学生的学习主动性。

【参考文献】：

[1] 徐艳梅,郝元胜,苑月,等. 多媒体教学在小学高年级语文教学中的应用[J]. 赤子,2020,20(2):255.

[2] 陈佳. 浅议多媒体技术在小学高年级语文教学中的有效运用[J]. 魅力中国,2020,16(2):230.

[3] 赵春艳. 浅谈小学高年级语文多媒体教学策略[J]. 魅力中国,2020,16(2):69.