《建设工程项目管理》课程思政的教学设计与实现

《建设工程项目管理》课程思政的教学设计与实现

刘兴宇

内蒙古建筑职业技术学院，内蒙古呼和浩特，010000

摘要：随着近年来我国教育环境的不断转变，高校思政教育对于高校学生正确的人生观和世界观培养成为了一项十分重要的教育内容，而在这样的教育背景下，教学活动需要与学生的日常生活与学习相挂钩，在进行学生的培养时，需要将敬业精神与高校院校思政教育进行有效的结合，在进行教育时，以丰富生动的形式进行展现，通过这种方式能够有助于对学生的专业知识进行培养，培养学生的职业岗位方面的敬业精神，使学生真正意识到为国家奉献的重要性。敬业精神也是中华民族的优秀精神财富，这也是我国社会主义核心价值观发展的主要方向，所以高校院校在进行思政教育时，需要大胆革新思政教育的内容，可以采用理论知识以及经典案例等方式，对于学生进行敬业精神的培养，借此保障学生未来的发展，使学生在今后的成长过程能够将自身的敬业精神与自己的专业相结合。

关键词：高校学生；《建设工程项目管理》训练；计划项目；实践策略分析

思想政治教育工作是我党在发展中的政治优势，也是我党发展近百年历史中的光荣传统，而在进入了现代社会后，思想政治教育工作更加是一门科学。高校在对人才进行培养时，也在逐渐转变相关的管理理念，使我国现代化的人才培养计划得到进一步的转变，而越来越多的高校在对学生进行培养时也越来越注重学生《建设工程项目管理》教育观的塑造，并且不断对学生的创新技能进行培养，这一系列项目的开展对于提升高校学生的《建设工程项目管理》素质来说有良好的效果。教育人员在对高校学生建设工程项目管理教学实例训练计划项目进行优化时，也在不断对其进行进一步的调整，其最终目的是使高校学生的建设工程项目管理能力得到提升，实现我国的现代化实践教学策略。

一、开展高校学生《建设工程项目管理》教学项目的意义

在高校学生中开展《建设工程项目管理》教学项目的最终目的，是针对高校学校中的高校学生的道德素质进行培养，使高校学生能够掌握基础的建设知识的同时了解如何与施工过程中各个阶段的人员进行沟通，并且在教学活动中转变教师满堂灌的错误教学方式，而在这样的教学状况下，学生的被动学习已经得到了有效的转变，已经基本转变为了现代化的主动教学理念，虽然许多高校都在现代教育环境不断发展的背景下转变教学模式，但这样的教学方案依旧无法点燃学生的学习热情，并且大多数高校的教学改革都过度流于形式，这就导致教学工作收效甚微而困扰高校教学改革的弊端在于大部分改革在开展时，作用力都在于教师单独一方强调教师对教学方式或者教学理念进行改变，但教师所起到的作用终究是有限的，对于学生来说没有考虑到学生对于知识的接受程度和接受感受，教学的实施者和接受者之间，如果并不能够形成有效的交流和互动，就不能产生应有的效果。而在高校学生中开展《建设工程项目管理》教学项目，需要教师对学生进行有效的指导，在这样的背景下，教师需要指导学生选择合适的建设工程项目管理教学实例，并且按照要求填写申报书，进行相应的项目实践，只有完成了项目总结才能在学中做、在做中学，尽可能提高学生在项目中的参与感，对于学生的人才培养效果来说有积极的促进作用。

二、开展高校学生《建设工程项目管理》教学项目的策略

1. 促进人才培养模式的有效转变

在传统的教学理念中的，教师想要对学生进行评价，所选择的方式依旧是单纯的成绩评价，而学生的考试成绩也成为了对学生评价的唯一标准，但这样的评价方式直接忽略了学生综合能力的培养，当学生毕业后进入社会，即使学生在学校中有十分优异的成绩，也无法满足用人单位的实际需求，这种教学活动难以实现校企之间的无缝衔接。在开展《建设工程项目管理》教学项目，是学生通过自我的锻炼和项目的建设，激发了学生的创新性思维，并且还有助于培养学生的建设安全意识和责任意识，对于学生的全面素质提升和综合能力发展都有十分积极的作用。而在这样的教学背景中，为了使教学的整体质量得到提升，教师需要对人才的培养模式进行有效的转变，尤其是需要对自身的理念进行转变，优化学生的评价体系，例如在对学生进行评价时，根据学生在项目中的活跃度、最终结果、创新性和创业性等多方面的指标进行分析，对学生进行有效的综合评价，只有这样才能够使学生的评价体系更为准确和有效。

2. 提高教师的综合能力

虽然在《建设工程项目管理》教学项目中，教师在实施过程中只能扮演指导者的身份，并不是真正的项目实施者。但是《建设工程项目管理》教学项目在一定程度上转变了，学校中教师只注重知识传授的现状，并没有关注指导学生开展实践训练的状况，而随着项目的逐渐开展，教师在指导过程中也会遇到新的问题，教师也需要与学生一起不断学习，才能解决其中存在的问题，这也在一定程度上能够提高教师的综合能力，使教师的整体发展质量得到进一步的优化。同时还需要尽可能加强指导教师的培训工作，是指导教师的综合能力得到进一步的提升，学校方面可以通过专题培训以及校外实践等活动来开展教学，工作人员需要系统的开展校内指导，使教师具有敏锐的观察力，了解学生的个体状况，并针对学生开展合理的管理。尤其是针对许多高校学生反映，在与建设方、业主方、监理方进行交流时遭遇到的困难，应当引起高度重视。

3. 校企联合思政教育《建设工程项目管理》精神的融合

学生的《建设工程项目管理》精神培养时，教育内容不能停留在课堂的传授或者校园传播的象牙塔中，需要与高校院校的行业性质相结合，并在行业中做好校园知识和社会单位的有效融合。使学生在学习和实习工作中能够形成体验式和活动式的教学。例如在思想政治实践活动中，可以由学校与单位打造学生的职业精神培养平台，使学生在学习时通过一段时间的实习，感受到建设单位内部管理的细致入微，并了解在工作过程中以建设项目质量为第一的责任感和使命感，使学生了解生产人员应该如何将建设工程项目管理与工作细节进行融合，以最严谨的态度来提高自己的工作效率。通过学校与建设单位的有效融合以及情景式的思政教育，能够为学生带来眼界的开阔和思想的震撼，使学生在今后的思政学习中自觉强化《建设工程项目管理》精神的内涵，通过这种方式使校企联合教学的整体质量得到提升。    

三、总结

高校学生实践创新训练计划，在近年来的发展中得到了大力的推广，而我国为了使现代高校学生的整体素养得到提升，不断在对高校学生实践创新训练活动进行优化，在办学过程中教师以及学校需要关注影响人才培养质量的关键领域和薄弱环节，并且针对学生的特点做出相应的调整，换言之，在开展高校学生的实践创新训练活动时，需要对学生的个体化状态做出相应的调整，只有这样才能够使学生的综合素质得到优化，使现代高校学生的未来发展方向更为明确。

作者信息:刘兴宇，女（1983.3.28—），汉族，内蒙古呼和浩特人，硕士研究生，讲师，研究方向：工程管理