大学英语教育中母语文化缺失问题与回归方式探索

大学英语教育中母语文化缺失问题与回归方式探索

何妍

贵州省贵阳市花溪区贵州大学外国语学院              550025

摘要： 英语是一种应用范围很广的语言，它的重要性毋庸置疑。在大学英语教学中，学生的跨文化交流能力是其主要教育目标，但由于其双向的特点，我们不能一味地关注英语教育，而忽视了对母语文化的研究。然而，在我国大学英语教学中普遍存在着母语文化的缺失问题，其原因是多方面的。本文从教材、教学、学生三个层面，分析大学英语教育中母语文化缺失问题，并探讨回归对策。

关键词：大学英语教育；母语文化缺失；回归方式

在经济一体化进程中，各国的关系越来越紧密。我国对英语的重视程度前所未有地提高，英语的学习意识也空前高涨，似乎已经进入“忘我”状态，忘了学习和推广自己的母语文化。在大学英语教育中，除学习西方文化之外，还要把中国灿烂的文化传播到全世界。但是，我国英语教学存在着很大的缺陷，因母语文化缺失，造成学生的跨文化交际能力降低，母语文化也无法得到有效传播[1]。本文旨在对大学英语教学进行反思，并对母语文化在大学英语教学中的缺失问题进行深入剖析，并对“母语文化”的回归提出一些参考意见。

1.大学英语教育中母语文化缺失现象分析

1.1“教材”层面的母语文化缺失

    在英语教育中，英语教科书作为不可缺少的一部分，它是教师和学生的语言交流的重要“桥梁”。但通过对各种英语教科书的阅读，我们可以看到，母语文化的缺失是非常严重的。以《新视野大学英语·读写教程》为例，四卷共120篇，只有6篇涉及中国文化的文章，所占比例较低。教材中缺少中国文化的内容，将会使学生更少地接触中国文化，无法用英语来传达中国的文化。

1.2“教学”层面的母语文化缺失

根据对我校英语教师的调研，90%以上的老师没有将母语文化融入英语教学，过度重视英美文化的引入，在实际教学中，忽略了母语文化的融合。在英语教学中，教师过分注重母语对英语学习的负面影响，关注中西两种语言的不同，仅介绍英美的语言习惯。在英语文化素质测验中，多数英语教师也没有用英语来表达中国的文化，没有充分了解和理解中国文化中的思维方式、风俗习惯、信仰观念等。

1.3“大学生”层面的母语文化缺失

在英语教育中，大学生忽视了母语文化的学习，缺乏对自己国家的文化认同感，只是了解英语中所蕴含的西方文化。他们熟知西方的圣诞节，感恩节，情人节，他们可以用英语来解释他们的节日和相关的风俗，但他们很难用英语来表达中国的传统节日，如春节，端午节，中秋节。他们会用英语来写一些英美的作品，比如海明威，莎士比亚，但不会用英语来描述四大发明，文房四宝，灯谜，对联，京剧，武术。大学生的学习中存在着两种文化缺失：一方面，他们对汉语文化缺乏认识；另一方面，他们对如何运用英语传递中国文化也不太了解[2]。

2.母语文化在大学英语教育中的回归对策

2.1有效提升英语教师的“母语文化”素养

英语教师是语言文化的传承者，要想培养英语人才，就必须对中国的文化有很深了解和喜爱。他们应自觉学习中国哲学，唐诗，宋词，历史，中医中药，文房四宝，逐步发展中国的文化认同，提高母语文化素养。

2.2注重学生跨文化意识培养

根据《大学英语课程教学要求》明确指出，英语教学的目的是：“培养英语的综合运用能力，尤其是口语，以便在今后的学习、工作和社交活动中，更好地运用英语进行交际，增强他们的自主性和整体的文化素质。”从英语的教学目标来看，英语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力。因此，在教学过程中，教师和学生要加强对母语文化的理解，从而增强其沟通的能力。随着全球经济一体化的不断发展，越来越多的跨国企业出现，加强跨文化交际意识的培养，对于今后的工作交流具有重要的意义。

2.3注重“母语”对英语学习的正迁移效应

尽管母语的教学对英语的学习可能会产生一定的消极影响，但我们也不能过分强调其消极的影响。比如，就词义而言，汉语中的一个“偏旁”可以构成许多单词，比如“木音”，它可以构成“森”、“林”、“村”。在英语中，- er、- or可以组成“engineer”、 “teacher” 、“actor”、“doctor”等。另外，汉语的各种知识在语音、篇章、句法和语态等方面都能促进英语的学习，忽略汉语对英语教学产生的积极的影响是错误的，应该注意“母语”在英语教学中的积极的迁移效应[3]。

2.4教材中科学增加“母语文化”知识

教材是高校英语教学的基础，也是学生的主要学习资源。如上所述，中国母语文化在大学英语课本中的表达不足，会造成大学生无法适应中国文化的英语表达。教材是英语课程目标的主要载体，它对于中国英语教育的回归具有重要意义，适当增加母语文化的英语表达，既可以让学生了解中国的文化，也可以用英语来传递中国的文化。

2.5在英语考试中增加“母语文化”知识

“母语文化”起到了引导的作用，使同学们能够更好地了解中国历史。举例来说，国家英语四六级是英语考核中的一种，能够引起学生的高度重视，有些院校甚至将其与文凭相结合。所以，在考试中，只要有与中国有关的文化元素相结合，学生会非常关注中国的文化。在平时的英语期末测验中，可以适当地加入中国的文化元素。

3.结束语

语言是人类社会中最重要的一种媒介。在英语中，如何提高学生的跨文化交流水平是一个非常关键的问题。加强中国的“母语文化”认同，培养大学生和老师的跨文化交流能力。与此同时，教科书编写人员和英语四六级试题的命题人，也要把中国的“母语文化”元素融入到试题之中。

中国英语教育的回归，不但可以帮助我们更好地掌握英语知识，还可以将我国悠久的、博大精深的中华文明向世界传递出去。同时，在英语教育中，“母语文化”的回归是一个长期的任务，它不仅要引起广大师生的关注，而且还必须出台相应的政策，促进“母语文化”的回归。

参考文献

[1]赖国芳. "文化育人"背景下大学英语课堂"母语文化渗透"策略探究[J]. 湖北开放职业学院学报,2022(2):164-165.

[2]杨琢孺. 大学英语教育资源开发利用问题及对策[J]. 山西青年,2022(1):113-115.

[3]杨莉. 大学英语教学中母语文化缺失现象研究[J]. 海外英语（下）,2021(12):181-182.