创客式教育视角下的小学信息技术课堂构建

创客式教育视角下的小学信息技术课堂构建

吴俊秀

广西河池市南丹县第四小学 547200

摘要：信息技术时代要求学生具有极高的信息技术素养，这对信息技术教学提出了新要求，教师要充分利用信息技术课堂，教给信息技术知识，让学生养成基本的信息技术思维。为了提高学生学习信息技术知识的兴趣，教师要善于利用最新的教育理论。创客式教育是当前新兴的教育理论，教师要发挥主导作用，对教学内容进行科学解读，适时引入创客任务，组织创造性操作活动，让学生在实践体验中成长，提高学生的学科认知能力，让学生在主动学习中形成学科综合能力，获得学科核心素养的提升。

关键词：创客式教育；小学信息技术；教学措施

引言：

创客式教育是创客文化与教育碰撞后得到的产物，创客文化是当下一种较为活跃的文化，本意就是将自己脑海中的创意变成现实，这种具有时代活力的文化与教育结合后形成了一股强大的力量，为学校教育提供一个新的突破方向。教师如果在教学中运用创客教育思维，便能够借助教学过程激发学生的创造活力、团队合作能力以及跨学科合作探究的能力，对于小学阶段的学生来说，这能够帮助他们做到学玩结合，培养其动手操作能力，为他们之后的全面发展奠定基础[1]。

一、创客教育相关内容的概述

所谓的创客教育，本质上是指一种全新的教学实践，这种创新教学实践中必须通过一系列专门领域知识的应用。积极应用创客教育教学的创意，切实改进小学信息技术教学模式，以互联网技术为依托积极构建全新的创客教育模式。在创客教育理念的应用中，学生需要在知识的运用过程中深化相关知识的理解和学习，在解决实际问题的过程中相关知识会被学生彻底吸收和消化。因此，在创客教育的模式应用中，很多学生都会出现较强的模仿动力，这样便会从学习兴趣以及学习动力的调遣，有力提升学生主动学习积极性的好处[2]。

从教育理念的角度分析，创客教育理念的应用目的在于积极提高学生参与学习的兴趣和动力，紧紧围绕需要掌握的基本技能和知识，展现出以下几种基本特点：第一，创客教育的应用能够为小学信息技术的教学提供丰富的情境化教学课堂，努力提升和激发小学生参与学习兴趣，保障学生的信息技术学习效果；第二，在创客教育模式中，信息技术的教学目标和教学情境更容易实现有机结合，最终为学生积极构建完善的信息技术知识体系，学生在具体的学习实践中，能够更加有效地应用信息技术；第三，在创客教育的应用进程中，积极整合各项教育资源，为学生创造一个综合性较强的知识体系，在保障教学资源得以充分利用的前提下，更好地培养了学生的信息技术学科实践能力。

二、创客式教育视角下小学信息技术课堂教学途径

（一）角色转换，激发创客学习动力

角色转换是新课程改革提倡的一种教学理念。教师虽然是学科教学的主导者，但不能搞“一言堂”，对学生进行“满堂灌”。唯有突出学生的学习主体地位，才能形成创客教育的学习动力。那么，如何做好角色转变，让学生成为课堂的主角呢？这是教师需要重点考虑的问题。很多教师受惯性思维影响，对学生的学习干预太多，导致学生的创造性思维难以激活，这样培养学生的创造力就成为一句空话。因此，教师需要多反思，并适时与学生进行角色对换，让学生成为学习的主人，确保创客教育目标的落实[3]。

（二）开展趣味活动，将创意变成实物

信息技术本身就是一门工具性的课程，尤其是对于当下的社会来说，信息技术在工作和生活中的作用日益重要，一个新时代的公民应该掌握必备的信息技术知识，方便自己的生活学习和工作。因此，教师在进行信息技术课程教学的时候要设计趣味活动，锻炼学生的动手操作能力，鼓励学生利用计算技术将头脑中的创意变成实物。

例如，在学习“电子板报版面的设计”时，教师在学生掌握了基本的操作知识以后，为学生布置一个动手操作任务，鼓励学生将脑海中的创意变成实物，锻炼学生的动手操作能力。教师在课堂上布置任务：“运用本节课所学的知识，设计一份家乡的宣传海报，在海报中既要有文字介绍也要有图片展示，同时要注意构图的精美性。”在收到任务以后，学生首先在大脑中进行思考，并可以借助纸笔进行简要构思，利用计算机绘制成电子报刊。学生绘制完成以后，将其打印出来并上交。这一过程，便是创意变成现实的最佳案例。最后，班级内部进行评选，选出最佳电子报刊进行张贴和宣传。这样的活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，而且能够帮助学生养成用所学知识解决实际问题的意识，这对学生而言便是一种在创客教育视角下展开信息技术教学的体现，能够帮助学生逐步学会利用计算技术解决生活中的实际问题。

（三）学科融合，巩固创客学习认知

信息技术包括诸多内容，教师在设计教学时要对学生已有的知识经验进行了解，做好对接处理，让学生在认识起点上展开创造性学习。这样学生在跨学科学习探索中形成的认知更丰富，思维也更开阔。教师借助展示机会给予相应的指导，能够为学生提供学习帮助，让学生有章可循，获得好的教学效果。

例如，在教学“幻灯片”的相关知识时，教师通过多媒体提出问题：“这是语文老师制作的电子课件。这个课件很美丽，画面感很强，是由一些幻灯片组成的。大家观察分析，看看这些幻灯片有什么特点？然后看老师如何制作幻灯片。”学生开始研究分析，对幻灯片的特点进行讨论。教师开始示范：第一步，先插入幻灯片，选择插入位置和不同板式，输入幻灯片的主题；第二步，插入文本框，输入文字，也可以输入一些艺术字；第三步，插入图片信息，与文字做协调处理，增加一些特效，如插入声音、插入方式、设定插入顺序等。学生观察之后，自然产生操作冲动。于是，教师布置语文学科幻灯片的制作任务，让学生选定一篇课文展开设计。学生根据教师的示范进行实践，课堂研究的学习气氛逐渐形成。教师巡视指导，对学生出现的困难及时给予帮助，确保学生的制作活动顺利展开。课堂展示环节，学生的作品不断呈现出来，教师对学生的编辑情况进行评价，使学生从中获得鲜活的学习体验。

（四）注重实践落实，强化学生动手能力

创客式教育是一种素质教育，注重培养学生解决问题的能力。知识的最终归宿是应用，只有真正在生活中得到应用的知识才是有用的知识。因此教师在利用创客教育开展教学时要注重对学生实际操作能力的培养，强化学生的动手能力。

以“如何获得电子邮箱”一课为例，本课的教学目标是掌握申请免费的电子邮箱、电子邮箱的地址、发送电子邮件以及发送一封带附件的电子邮件。因此在教学完成后，教师应即刻要求学生当堂落实所学知识，指导学生申请属于自己的电子信箱并发送一封带有自我介绍的Word文档附件的邮件至教师的电子邮箱中。学生完成后，教师随机点开一封由学生发送的邮件，并展示学生所发送附件的完整内容。通过这种方式，学生能够即刻将所学知识应用到生活实践中，感受知识在生活中的实际作用，强化知识的理解和运用，促进自我操作和动手能力的发展。

结束语

总之，信息技术学科教学亟待创新，教师围绕创客教育推出学习活动，借助创客任务展开具体引导，能够为学科教学注入活力，顺利启动学生的思维，形成教学亮点。因此，教师在教学中渗透创客内容，组织实践探索活动，创新学科对接融合，可以为学生展开创客学习奠定基础。信息技术教学中融入创客教育理念，其适合性更高，对学生学科核心素养的培养也更加有效。

参考文献：

[1]李劭红.基于创客教育的小学信息技术教学实践探究[J].考试周刊,2020(56):121-122.

[2]张凯寅.创客教育在小学信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究,2020(27):58+60.

[3]王松.创客教育背景下小学信息技术教学策略分析[J].中小学电教,2020(06):79-80.