沙盘游戏疗法在初中学生心理健康教育中的应用案例

沙盘游戏疗法在初中学生心理健康教育中的应用案例

刘苹

山东省济南市莱芜区胜利中学 山东 济南 271100

案例一：沙盘游戏疗法在学生个案中的应用

1. 学生的基本人文信息：

年级：六年级 性别：男 年龄：12岁 籍贯：山东省济南市莱芜区现居住地：山东省济南市莱芜区 家庭状况：自然完整，与父母同住，是独生子 性格特点：腼腆内向

2. 学生存在的问题：是父母关系不和导致焦虑，引发了睡眠不足，无法安心学习等问题。
3. 针对相关问题我的应对措施：

我采取的措施主要有：倾听、绘画疗法和沙盘游戏疗法

一开始学生躲在一棵大树盆景后面，很腼腆。班主任老师向学生简单介绍了一下我“这就是心理老师，你跟老师谈谈吧”，学生跟着我进了咨询室，班主任老师离开（我问学生需要让班主任老师陪同吗？学生说不用，然后我们让班主任老师离开了）。

我先跟学生作了较详细的自我介绍，然后邀请学生找个舒服的地方坐下，学生选择了放松沙发坐了下来。学生自我介绍了一下，我顺便记录了一下学生的基本信息。之后，我耐心的倾听了学生的倾诉，主要内容为：学生父母近段时间经常争吵，一直吵到深夜，一方面打扰了学生写作业和正常休息，另一方面担心父母之间的关系。
    我先拿了一张A4纸和一支笔，让学生画了一幅房树人的画（为保护学生的隐私我不呈现画面的原图，只简单描述一下画面内容和我的解读）。孩子先在纸中间画了一座大大的房子（有门和两个窗子），在房子外围画了篱笆，院子里有凉亭，凉亭里有两把椅子，有花草和宠物，营造了一个温馨的生活场景，这是孩子内心对这种温馨家庭的向往。画完图之后，孩子感觉好多了，不过还是想解决父母不和的问题。孩子又跟我预约了下个周再来找我。    第二次见面，孩子的焦虑情绪比第一次好多了，我们先聊了几句，孩子看到沙盘比较感兴趣，我给他详细介绍了沙盘游戏，然后孩子要求做一个沙盘，我就静静地陪着孩子做。30分钟后，孩子完成了沙盘，我让孩子从不同角度认真欣赏了一下自己的作品，然后让学生给自己的作品取了个名字。学生给自己的作品取名为“家园·战火”。学生沙盘的大致内容为一个被围墙围起来的家园，家园里有大人孩子也有绿色植物等。围墙外面是对峙的双方军队，有的战士在战斗，有些已经牺牲了。从沙盘中还是可以看到孩子想让争吵不休的父母休战，共同建设和谐温馨的家园的意愿。孩子做完沙盘之后跟我说，自己知道该怎么做了。

4. 效果和我的反思

虽然孩子的焦虑情绪在绘画疗法和沙盘游戏疗法的帮助下得到了较大的缓解，但是家庭问题是孩子焦虑情绪的根源，这次效果能持续多长时间我们是无法得知的。只要家庭中，父母吵架这个根源问题不解决，孩子的焦虑情绪会随时出现。

5. 针对此类问题我的建议

想解决孩子焦虑的根源还需要做父母的工作。可以把孩子的父母请到学校，用雕塑技术再现他们争吵的场景，让他们看到他们争吵时孩子的表现，他们应该会有所感触，然后做出改变，以解决孩子焦虑情绪的根源。

案例二：沙盘游戏疗法在学生小组互助学习中的应用

1. 学生基本情况

2021级初一新生  年龄11-12岁 

2. 学生存在的问题

彼此之间比较陌生，初一新生刚从小学进入初中，对新学校新环境感到有点不适应。尤其是班主任老师分了学习互助小组后，有一个小组里只有一个腼腆的小女生，其他同学都是男生，让这个本来对新环境就不熟悉还不能快速融入班级生活的小女生更加不满意了。因为这个女生性格内向，所以她自己没有跟班主任老师反映这个问题，班主任老师也没有太在意这件事情。可是家长晚上打电话给班主任老师说，女孩一回家就哭了，在妈妈的再三询问下，她告诉妈妈，今天老师分学习小组了，他们组只有她自己是女生，而且组里的几个男生她一个也不认识，她自己又不敢跟班主任老师说。

3. 我的应对措施

班主任老师把这件事反映给了我，我先跟这个小组的成员见了个面，交谈了一下，感觉他们对彼此都不太了解。我建议这个小组做个团体沙盘。

我先给孩子们讲解了一下团体沙盘游戏的规则。孩子们开始沙具的第一轮摆放。因为是刚开始孩子们在挑选沙具的时候只按照自己的喜好来选择，摆放的位置也比较随意。第二轮挑选沙具的时候有两位男生和那位小女孩就开始留意其他同学了，他们主动配合其他同学拿沙具及摆放沙具。六轮下来，孩子们的沙盘摆放完毕，沙盘看上去很和谐，他们给沙盘取了个名字叫，WORD。

4. 效果

在做沙盘的过程中，小女孩就不像以前那么紧张了，她开始主动配合小组内的男生，在给他们的作品取名字的时候小女孩也积极主动发表自己的观点。

最后，我问小女孩还想不想换到其他小组，小女孩说，不用了，以前想换小组是因为跟这5位男生不认识，通过大家一起做沙盘游戏，感到这5位男生特别好，会照顾自己。

5. 我的反思

团体沙盘游戏可以用于班级团队建设，我们可以在学校建立沙盘游戏角，增进学生之间的友谊和对班集体的归属感。

6. 针对此类问题我的建议

对新生和不喜欢与其他同学交往，融入班集体有难度的学生，我们可以利用沙盘游戏来促进同学之间的相互理解，甚至可以帮助这些同学解决心理问题。沙盘游戏活动可以很好地促进班集体建设，提升班级的凝聚力。

案例三：沙盘游戏疗法在转化希望生中的应用

1.学生的基本人口学信息

年级：六年级 性别：男年龄：12岁 家庭背景：爸爸常年在外打工，与奶奶 妈妈 妹妹和小姨一起生活。性格特点：比较内向 

2.学生存在的问题

上课只能集中精力听课几分钟，自己不知不觉的就走神，有时候是因为感觉身上痒就不能听课了，有时候自己能把精力再集中回来听课。课下各科作业都不能认真完成。

3.我的应对措施

先跟他进行了认真的谈话，这孩子看着平时不怎么说话，我慢慢的引导他打开了话匣子。我负责认真倾听和引导。孩子说完后，自己就感觉好点了，认识到了自己存在的一些问题。孩子自己也想转变，这时候我向他介绍了沙盘游戏，我觉得沙盘游戏疗法会对他有帮助。孩子看着沙具也特别感兴趣。我就陪着孩子做了一次沙盘。我先让孩子自己玩了一会沙子，让他感受一下沙子。  然后，给孩子介绍了一下游戏规则（每次只能拿一个或者一组沙具，沙具可以掩埋，但是放到沙盘里就不能再放回去了）。大约20分钟孩子的沙盘做好了，我问孩子做沙盘时有什么感觉。孩子说感觉好多沙具都想要。我又问孩子做完沙盘后有什么感觉？孩子说自己也不知道啥感觉。这次沙盘孩子放的沙具确实是有点满，秩序感较弱，但是符号孩子的年龄发展特点。

一周之后，孩子又来做了一次沙盘，这次沙盘的秩序感比上一次好多了。

孩子第三次沙盘作品更具有秩序感了，并且展现出了生机勃勃和积极向上的特点。这次沙盘之后，孩子对我说：“老师我知道我想要什么了，我也知道以后该怎么做了。”

4.效果

做了三次沙盘游戏之后，任课老师反映孩子上课的状态有了很大改善，差不多能集中精力认真听下一节完整的课来。课下作业也能主动认真完成了。在刚结束的期中考试中，孩子的成绩取得了显著进步。

5.我的反思

初中生正处于青春期，是身体发育的第二个高峰期，学生还处于自我统一的确立阶段，用沙盘游戏可以让学生自己去联结自己的无意识，帮助学生完成自我同一性。

6.针对此类问题我的建议

上课走神，课下不能认真完成作业，有时候只通过跟学生谈话也不能很好地解决问题。这时候我们可以借助沙盘游戏这个非语言工具，打开学生的心扉，让学生看到自己的内心世界，明确自己的目标，从而做出转变。