优化实验教学构建高效初中物理课堂

优化实验教学构建高效初中物理课堂

韦玉田

南丹县中学  广西河池  547200

摘要：随着新课改的稳步推进，积极的构建高效课堂已经成为初中物理教师培养学生物理学科素养的关键一招，初中物理教师要进一步提高对高效课堂构建工作的重视程度，积极的强化责任意识，全面的优化和改进物理实验的教法使用，并积极的就物理实验教学中存在的各种问题进行分析和解决，从而全面的完善初中物理课堂教学的每一个环节，为学生物理学科素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：初中物理；实验教学；探索

引言

物理学是理解现代技术复杂性的基础，对于一个国家的技术进步非常重要。科学的这一方面为塑造现代的许多发明做出了重⼤贡献，并帮助解释了日常生活中遇到的许多事件。在初中阶段，学生初次接触物理，所以应让学生了解何为物理，激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中，教师应该改变传统的“你听我讲”的教学方式，通过物理实验，吸引学生的注意力，引导学生找出存在的物理现象，从而实现教学目标。

一、现阶段物理课堂教学现状

物理是一门学生从初二开始涉及的学科，作为一门不如语数英接触时间长的“年轻”学科，如何让学生不排斥、敞开心扉接触物理，自然成了教学过程中的首要问题。俗话说，“兴趣是最好的老师。”一旦喜欢，不用旁人催促自会如饥似渴地不懈探索。故此，引发学生学习兴趣成为打响物理教学的第一炮。书本上的学术用语虽简洁准确却难以吸引学生注意，初中的孩子正是好奇心蓬勃旺盛的时候，优化实验教学，在课堂上不时地引入一些与课本内容密切相关的趣味实验自然能抓住学生的眼球，从而激发学生对物理知识的求知欲。例如，鸡蛋置于盛满清水的烧杯中会沉底，向水中逐渐加入食盐并搅拌溶解，则鸡蛋会慢慢浮出水面。这是为何？充分调动学生的好奇心和探究能力，讨论过后，再向学生引入密度，则大大提升了课堂趣味性和学生接受度，欢声笑语把课上，实现师生共赢。

    二、优化实验教学的必要性

兴趣是激发学生学习最好的老师。根据皮亚杰认知发展阶段理论，初中生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”，让学生从平时的限制中解脱出来。

通过从自然、生命到物理的认知过程，学生可以揭示隐藏的物理规律，并将所学应用到生产生活的现实中，让学生去体会自然现象与物理现象皆各有所长，万物也有其自身的规律。因此，教师为主导、学生为主体、任务为主线物理课程的建设应贴近学生的生活，契合学生的认知特点。首先，教师要转变学科的教育观。传统的物理教学模式侧重于知识的教学，强调理解学习。新课程标准下，教师要转变学科教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，关注学生的终身发展，注重学生良好学习兴趣的培养和学习习惯。注重物理材料与现实生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲，才能成功地建立物理概念，掌握物理规律。其次，教师在教学中要“敢放”、“能收”。在新课程标准下，教师要充分发挥引导作用。教师要相信学生的潜力，让学生在充分动用脑、手的过程中积极认真地学习，不要只关注结论的正确性，甚至急于下结论。

实验也是学生真实生活的一小部分。比如在做饭时，厨房会有很多“白气”，这是由于水汽化产生的大量水蒸气在上升过程中，遇冷又液化成小水滴。在自来水管邻近的水龙头放水时，偶尔会发出阵阵响声。这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故，又比如打雷时总是先看到闪电后听到雷声，是因为光速比声速要快，人类天生就是好奇的生物，他们对事件的原因感兴趣和好奇。学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

三、构建物理高效课堂，优化实验教学的策略

（一） 运用多媒体优化实验教学

物理实验教学中，为了便于同学们进行实验观察和学习，采用新的物理实验方法，使学生能够更好地进行实验，提高他们的学习效率。如物理教学中对“力与运动的关系”相关知识点的学习，为了使同学们能够形象理解小车运动所受的力，使用教材上面的图解、公式说明的方法明显不够，因此，老师可以引进一些多媒体教学手段，通过运用现代教学技术，使学生在课堂上形成鲜明的形象，使学生产生深刻的理解，进而激发学生的学习热情。运用现代化的教育技术对物理试验进行模拟，可以使实验的教学更加有效。正因为如此，在对接倾斜试验中，仅凭目前的设备很难直接表现出完美的非接触状态。形象地模拟出小车在斜面上面的运动过程，通过对实验现象的观察，可以更好地促进学生的学习。运用现代教学技术可以提高教室的教学能力。多媒体展示的是动态、逼真的实验图象，可以为学生提供多种感觉的激发，使他们更好地理解试验的流程和模型。特别是在使用电子白板时，同学们可以凭自己的想法在白板上任意的进行，通过对试验的证明和猜想的检验，增强了实验的互动能力，同时也能解决学生的提问、展示、启发和探究等问题。利用现代教育技术如电子白板，可以获取实验的反馈，从而指导实验教学的制定与实施，更利于构建高效的实验课堂，从而更好地了解和提高他们的整体学习水平。

（二）知识迁移促进学生学习能力

为了有效地提高课堂的教学效果，必须采用“知识转移”的方式来培养和培养学生的创造性思维。通过让同学们在物理的实验环境中进行物理知识的学习，可以防止单一的教学方法所带来的缺点，通过自身的转移能力，将新的和老的东西结合在一起，这是一种非常有效的学习方法，可以帮助他们更好地提高自己的学业水平。

例如在讲授关于分子热运动知识时，为了更好的激发学生的学习兴趣以及更直观的让学生去观察到分子在不断做无规则运动。可以利用氨气分子能使酚酞试液变红这一特点，巧妙运用化学迁移，以此为突破口，设计“铁树开花”的演示实验。把浸有酚酞试液的棉花团插到塑料树枝上，然后在旁边打开装有氨气的瓶子，通过观察可以看到一下子棉花团全部变红了，然后像学生提出问题:为什么棉花会变红了？通过这个实验，可以缓缓引出了分子热运动的课题，并利用化学迁移去让学生掌握物理相关的知识，运用知识的相关性去进行结合和迁移帮助学生提高理解能力，同时让学生不在枯燥的掌握知识点。

（三）注重对演示实验的优化设计

物理教师在实际课堂教学中，加强对实验的研究，提高教学的整体水平，为提高学生的有效的学习奠定了坚实的基础。为了充分调动学生对物理实验的兴趣，在实践中，应注意对教学过程进行合理的调整，以提高教学效果和教学质量。

例如在探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关的实验中，课本上的的实验是两个阻值不同的电阻串联，并分别放入装有等量煤油的锥形瓶中，通过比较等量煤油温度的变化来判断导体产生热量的多少与什么因素有关。但是由于课本上实验装置不容易安装，且实验时间比较长，温度计示数读数不方便。因此为了优化相关课本上的实验，我们可以通过采用体温计的测物体温度功能，直接对两个阻值不同的串联电阻同时测量温度。由于两个电阻的温度不同从而得出结论:在电流和通电时间相同时，电阻越大产生的热量越多的实验结论。从两个不同实验的过程和结果对比可以看出来改进后的实验时间比较短，数据更精确，操作更方便。因此，优化对实验的演示无论是对学生教授知识还是对于学生理解知识来说都很有必要，可以有效帮助学生提高学习效率帮助教师提升授课效率。

四.小结

综上所述，构建高效的初中物理课堂应该充分的关注到每位学生的兴趣发展，优化实验课程设计，并且营造良好的学医氛围，在实验课上让每位学生自发的融入进去，积极参加并及时反馈问题，在充分发挥学生的自主能动性的基础上，优化学习方法，相信我们的物理课堂会更好。

参考文献：

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[4]张德全.初中物理小实验优化策略研究[J].福建教育学院学报,2020(6).