浅析如何用“四体六步”提升数学课堂效率

浅析如何用“四体六步”提升数学课堂效率

潘勇红

广西贵港市港北区港宁小学   537100

摘要：近年来，“四体六步”教学法越来越多地进入大多数课堂教学，这对教师提高数学教学质量、增强教学能力有很大的帮助。这对于提高学生的数学兴趣、拓宽思维、加强学习也具有重要意义。“四体六步”教学法是在多位教师多年教学科研经验的基础上，通过探索教学模式和创新思路，不断总结教学方法，最终形成一套合适的数学教学方法，即“四体六步”教学法，并在教学实践中不断探索和分析。这种教学方法以其科学性、综合性和新颖性得到师生的认可。这套“四体六步”教学法对于小学课堂教学的应用也具有较强的现实意义。因此，本文致力于探索“四体六步”教学法在小学数学课堂中的实际应用，使学生在数学学习过程中尽情享受数学学习的乐趣。本文将结合实际，浅析如何用“四体六步”提升数学课堂效率。

关键词：“四体六步”；数学；课堂效率

引言：在数学教育中，教师努力确保所有学生都成功和健康，但实际上，由于他们的水平低，许多学生在课堂上的注意力不那么集中，学习数学的效率越来越低。它阻碍了未来的数学发展和学生的进步。每个学生都是不同的个体，教师以学生为本，需要采取有效措施提高学生在课堂上的学习效率。低年级数学是基础教育的重要基础，教师需要根据对学生的深刻理解来设计课堂教学，并在课堂上落实教学目标。初中生和高中生有明显的区别。初中生容易分心，很难立即进入学习状态。心理学研究表明，这个阶段的学生仍然处于不必要的关注之中。要求教师在课堂上灵活而不知疲倦。更重要的是教育内容的设计。这堂课的重要教育内容是，只有学生全神贯注，才能取得优异的教育效果。有鉴于此，教师除了多阅读教育和心理类书籍外，还要提高理解学生、积累经验、认真反思、实践理论等能力，学生的数学能力需要得到有效发展。

一、用“四体六步”提高数学课堂效率的原因

这种凝练精巧的“四体六步”教学法，是老师在回首往事的基础上，精心设计的新六步，这既是教师应该学习的教学实践，也是教学策略。在小学数学课堂中应用“四体六步”教学法，不仅激发了学习兴趣，体现了学生的主体性，发展了思维能力，而且学生的核心数学能力也得到了提高，最终实现“四体六步”的教育理念。课堂教学以学生为导向，一切都必须以学生为基础。每个班级都有不同的学习环境，班里的几十名学生也各有长处。每个学生都有不同的学习基础、学习兴趣和学习能力。

在设计课程时，教师必须首先考虑学习情况。教师可以根据学生已有的知识和经验设计教育目标和教育联系，预见学生面临的困难，指导开放性突破，以学生为本的教材研究是有效的实际效果。教师需要从学生的角度来备课，思考低水平学生可能面临的困难，以及如何通过通俗易懂的语言来解决。教师根据自己的教育经历，尊重不同层次学生的学习需求，以具体的学习情境为工具，了解学生心理学书籍，通过学生认知设计加以运用，可以据此指导教育内容。教材解读激发了学生的学习兴趣，使学生在积极的心理状态下享受学习，提高课堂教学效率。

二、用“四体六步”提升数学课堂效率的策略

2.1温习旧知，理解新知

复习旧知识、理解新知识是提高学生成绩的必要因素。所以，老师们要时刻牢记根据学生的学习情况准备学习新知识，在课堂上反映课程的温度和梯度，最后落实“四体六步”的教学法。因此，这一策略要求教师不仅要提前掌握知识内容，还要选择更加注重教学内容和目的的教学形式。数学知识的独特逻辑和系统是教师在课堂上需要注意，让枯燥、冰冷的数学符号反映开课时的温度。

开课老师复习旧知识，理解新知识，引导学生复习以前学过的计算方法，让学生独立计算，复习计算的原理和程序，理论。需要通过身体和感官的准备来学习新知识跳入下一门新课程，增加学生学习数学的兴趣会非常有帮助。教师自己需要对材料进行详细的分析，以便更准确、更深入地了解材料的性质、放置的层次和材料的意图，并最终扩展它。学生理解数学思维，从而打开知识之间的关系，并在小学数学课程中实现逐步的数学学习过程。

2.2探索转型，创设情境

在小学数学课上，教师要特别注重教学探究与转化，注重开展学生的思维训练。笔者结合自身教学的经验总结，擅长教学和启发学生做一些对生活有用的事情。它实际上发展了学生的横向思维和纵向思维的灵活性。同时，教师提出更多的问题，让学生发言，让他们在数学课中参与学习和互动，让他们思考，最大限度地发挥他们的数学思维潜力。众所周知，兴趣是最好的老师。教师可以通过让课堂情境变得有意义，让看似枯燥的数学课充满爱和乐趣。数学教师需要了解学生的心理年龄特征，站在学生的角度讲课，只有这样才能更好地调动学生的学习兴趣。这样不仅可以提高课堂教学质量，还可以有效地提高课堂效率和激发学生的积极性。

因为低年级的学生对于抽象物体的空间感还不是很清晰，教师应根据课堂的具体内容使用教材决定通过外部手段支持学生在原有知识的基础上获取知识点和进度步骤强化学习。教师还可以通过创建课程场景来指导学生参与课程过程，查看图片并与班级分享。通过观察场景图，让学生提前了解数学的含义，让他们看到数学无处不在，理论联系实际。在课堂上，教师需要根据学生和学习者的个体差异，不断考虑教学方法和工具，设计课堂活动和问题，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。

2.3寓情于景，教学相长

在教学中，教师必须时刻意识到，数学不仅是由公式、符号和推理组成的，还体现在故事、想象和无限可能中。这就要求教师在学生的数学学习中发挥主导作用。首先，对数学产生兴趣，教他们漫游数学的海洋，让他们参与数学学习，这样他们就不会感到无聊。此外，学校需要注意加强学生的数学能力，但家长要达到社会凝聚力，共同培养学生对数学的兴趣和感情，培养数学学习习惯，家庭辅导也要注意尽可能多地探索无限可能。

当老师在相同的小时数内做更多的课时，老师可以展示图表让学生一起看，并记录学生如何将数学问题应用到实际当中去。教师应该鼓励学生举手提问和回答问题，将在实践活动中学到的知识应用到自己身上，提高理论与实践、数学与实践相结合的能力。“四体六步”教学法不仅注重让学生看图对比，更注重提高学生的观察分析能力。

总结：综上所述，教师需要在小学数学课中合理运用“四体六步”教学法。这对学生以后的学习有很大的帮助。教师充分利用小学数学教学中的“四体六步”教学法，深入学习和领会知识的本质，了解知识形成和发展的过程，以及出现的问题。在课堂上，教师需要注意根据实际情况，在教育过程中以及学生的情况下，营造一个丰富有趣的问题环境。首先，学生需要对数学感兴趣并关注它，这样他们才能在小学课堂上理解数学适用于互联生活的普遍性。教师应始终以提高核心数学技能为目标，拓宽思维，走出课堂，不断提高自己的数学技能。只有选择最合适的教学方法，才能改善小学数学教育中师生之间的互动。

本文系贵港市港北区教育科学规划2021年度课题《“提高课堂效率   减负提质“的数学学科实践研究——“四体六步”主张下的五年级数学课堂教学》(编号:2021047)的阶段性成果

参考文献：

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