提高初中数学教学质量的策略分析

提高初中数学教学质量的策略分析

赵飞燕

四川省南充市第五中学校  637000

摘要:数学贯穿学生整个求学生涯,对学生升学和发展具有重要影响,加强初中数学教学研究意义深远。数学知识看似枯燥，但是高质量的数学课堂教学可以提升学生数学综合能力，培养学生的核心素养。新时期的数学教学注重对学生应用能力的培养。应用数学知识解决问题的过程是多样化和灵活的，这也符合素质教育的特点。本文将从三个方面谈谈提升初中数学教学质量的策略，希望为探索数学教学多元化提供参考。

关键词:初中数学;教学质量;提升策略

提高初中数学教学质量的方法有很多，在教学实践中验证了一些教学方法的有效性。教师是推动教学的关键人物，在不断提升自身专业能力的同时，更要在教学方法上进行创新，采取更加多元和灵活的教学方法，以提升课堂教学质量，促进学生成长。

一、开展数学实验，启发学生总结数学规律

在初中数学教学改革中，开设数学实验教学增强了教学过程的可视性，传统数学教学中过于抽象的思维弊端得到了有效的扭转。【1】在数学实验中，学生的动手操作类型的教学设计贯穿课堂教学中，按照发现、思考分析、归纳总结的特定步骤，最终理解数学概念，掌握数学规律。这个过程中学生的探索和创新精神得到了激发，体验式教学占据了主导位置，从根本上提升了学生的核心素养。教师结合教学目标和学生的学情特点，将动手操作设计到课堂教学中，启发学生的逻辑思维能力，强化逻辑思维的深度。在这个环节里，教师可以采取数形结合的方法，运用教具和学具将数学问题简单化。例如在教学尺规作图的过程中，教师要让学生多尝试，主动测量和绘制图形，在体验式教学的氛围中，让学生去发现线段、圆等数学图形符号的价值，为数学的深入学习打基础。

二、开展合作教学，增强师生互动教学

开展合作教学体现在教学的各个环节，从课前预习到课上教学，再到课后复习，师生之间的互动模式能够很好的提升教学质量。【2】合作学习的起点是在预习中，因为预习是区分知识的重点和难点，找到自己不能理解的知识点的关键一步，预习中对于问题点做好标记，课堂学习时重点学习。没有充分的课前预习，爱课堂学习时就会出现“听天书”的被动局面，学生没办法融入到课堂学习当中。现在学生在课前预习过程中可以借助的资源非常多，通过互联网查找相关背景资料，搜索网课、微课进行在线学习等。这些都可以提升课前预习的效果，为课上开展合作学习做准备。在课上教学中，教师更应该进行合作学习。合理的分组是推行合作学习教学法的前提条件，教师要结合学情特点和班级人数进行学生分组，并选取具备组织能力和表达能力的学生担任组长，配合教师完成分组学习。教师在分组之后，应马上为学生创设进行合作学习的问题情景。一般采取的教学方法是让各小组汇总在课前预习环节中提炼出来的疑惑点、学习的难点问题等。在给到每小组5到8分钟的时间进行主要问题的汇总，选取一名学生进行分享。之后可以进行小组之间的互动问答学习，实现分组互助，生问生答。

例如在八年级学习“勾股定理”这部分内容时，教师不会把一个新的概念直接教给学生，而是要发挥学生的能动性。教师通过预留合租学习题目将小组任务交给学生，通过课前合作预习，来提前探究勾股定理的内涵。学生们总结出：在中国,《周髀算经》记载了勾股定理的一个特例,相传是在商代由商高发现,故又有称之为商高定理；三国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理作出了详细注释,作为一个证明。这样的教学引导使学生认识到我国在数学领域的领先地位，认识到数学文明源远流长。

三、运用多媒体教学，创设教学模型和情境

数学知识抽象性强，进入初中阶段难度有了显著的提升。所以要想让学生全程投入到抽象知识的学习中，数学教师往往要投入更大的精力。随着科技的进步，信息技术走进了课堂，越来越多的学校将多媒体教学作为重点的教学手段进行推广。在数学课堂教学中，使用多媒体教学设备，将书上文字和图片以动画、图片、视频等更为生动的形式呈现出来。创设出有趣生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生自主探究的能力，变被动学习为主动学习，将课堂教学的主体地位让渡给学生。真正实现小学数学教学的素质教育。举例说明，在学习《电子表格与数据计算》这部分内容时，如果教师只是通过教材进行模拟讲解，学生是不可能掌握知识内涵的。要将计算机教学和数据计算充分结合在一起，为学生创设直观的教学模型和情境。只有这样电子表格的优势，对于数据运算的帮助才能客观的呈现在学生的眼前，才能顺利的完成三维教学目标。

总之，初中数学的教学改革中可以做更多的尝试，反向思维教学、数形结合教学，还有今天讲的数学实验教学。只要是能够提升学生核心素养的教学法都可以在教学中探索应用，真正促进学生成长。教师要在新课程标准的指导下帮助学生梳理出更有利于实践的学习方法，并且在过程中给予指导和评价，提高这门学科的教学效果，提升学生的核心素养，为国家培养合格人才。

参考文献：

[1]核心素养视域下的启发式教学观[J]. 徐汀潇.  教育理论与实践. 2018(20)

[2]薛燕.核心素养视角下的初中数学综合实践活动[J].数学教学通讯,2020(20):65+67.