浅谈幼儿期语言教育发展的重要性

浅谈幼儿期语言教育发展的重要性

李勇

西安市长安区杨庄街道中心幼儿园     邮编 710100         

•内容提要

2～3岁是儿童学习口头语言的关键期，4～5岁是开始学习书面语言的关键期等。查阅国内外儿童心理学相关资料，通过观察，交流、统计等方法。对比不同群体的幼儿，根据已有经验，分析作此结论。希望能为一线的幼教工作者提供相应的指导，帮助大家提高工作能力，同时对我们幼儿语言发展起到一定的促进作用。

•关键词

    关键期  语言关键期   口头语到书面语言关键期

关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。[1] 

语言发展的关键期[2] 

幼儿期是掌握口语的最佳年龄期。在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是语音发展阶段；婴儿期，主要是掌握词汇阶段；幼儿期，3～4岁时掌握语音、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。国外有的学者认为，从2岁到青春期是言语发展的关键期或最适宜期。认为从出生到2岁，儿童两侧大脑的语言潜能是均等的。从2岁到青春期，由于成熟和环境等因素使儿童大脑形成了不对称，而脑的不对称形成过程有助于语言的成熟，因此它是语言发展的关键期或最适宜期。国内也有学者认为，2～12或14岁是言语获得的关键期，超过了12或14岁，第一语言就很难习得。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面语言的关键期等。[4]

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解。语言表达能力必须从小培养。

一、儿童语言发展的重要性

1、发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。   2、幼儿期语言的训练值得重视，然而我们都知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地同幼儿进行交谈。

二、幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手

（一）注重在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《猴子吃西瓜》时，有幼儿问：“为什么有的猴子说吃西瓜是吃西瓜皮的？”为了培养幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？”教师建议幼儿回家后让爸爸妈妈买回西瓜，切开尝尝。通过品尝和观察后，老师请幼儿说说：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎样？”孩子们会说：“吃西瓜应该是吃里面红红的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子错了……”。

依据故事不受时间、地点、条件的限制，可以为幼儿提供丰富的自然知识和社会生活经验的优势，在对故事内容的选择上就有较宽的角度和范围。从幼儿口语表达能力的培养出发，多选用有利于幼儿口语表达能力的内容。在这一点上，我紧扣故事的趣味性和愉悦性的特点，多选些幼儿感兴趣的故事题材。如《两只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼儿想听想说，那狗熊到底有多笨？《聪明的乌龟》中“聪明”二字激发了幼儿听故事的浓厚兴趣，然后讲述出乌龟聪明的具体表现。这些方面的选择与设计，激发了幼儿强烈的求知欲望，为幼儿口语表达能力的培养打下坚实的基础。

（二）教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用

幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，他就安安静静地进入了长眠。而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来讲述从而让幼儿喜欢听、学的会，

（三）儿童语言发展关键期家长应该注意什么

1、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿的语言幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知，语言得到更好的发展，通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。

2、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力，活动中采用多种多样的形式，发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力，采用综合教育手段较好地选到教育目标，让幼儿从一个问题的提出中会以一反三，依照原有的内容去表达更新颖的意思，从而促进口语表达能力。

3、让幼儿多看、多听、多说、多练 多听，在教学中多去观察周围的事物，采用直观形象的式激幼儿的学习兴趣。多听，培养的倾听能力，这是表达能力的先决条件，教师应该多创设厅的环境，要求幼儿会听，听得懂。多说，在日常生活中，利用与幼儿接触的时间，多去与幼儿沟通，在沟通中建立感情，丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境。

4、不要让宝宝一天看超过半小时的电视。目前他还有更需要做的事，例如游戏、获取真实经验，还有最重要的与人互动。看电视不会让他得到这些。

5、如果你很希望他去看某电视节目或影片，不要让他独自观看，跟宝宝一起看，把看电视变成一个互动经验。

幼儿的发展关系到千家万户，国家的未来，名族的振兴，语言作为人类文明传递与交流的媒介，作为基础教育工作者，更应该义不容辞的研究与传播。

正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。[3]

参考文献

1.陈会昌，庞丽娟，申继亮，周建达主编．《中国学前教育百科全书》心理发展卷：沈阳出版社，1994年

2. 科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目

3.《幼儿园指导纲要》

4. Newman and Newman著，白学军等译．《发展心理学（第八版）》：陕西师范大学出版社，2005年11月

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