基于TBL模式的翻转课堂应用研究

基于TBL模式的翻转课堂应用研究

姜辉 ,庄云娇

青岛城市学院  山东省青岛市  266000

摘要：纵观国内外基于TBL模式的翻转课堂教学研究成果可以发现，目前国内外关于翻转课堂的理论和实践研究还处于初步阶段，且研究的切入点主要集中于教学模式、教学特征、教学成效的研究，绝大多数研究局限于中学阶段的课程教学，涉及高等教育阶段课程教学的较少，基于TBL模式的翻转课堂教学模式融入高校专业课程和项目教学的研究更是不够深入。因此，本文的研究以高校房地产经营与管理专业的学生为对象，以《房地产市场营销》课程为样本，进行翻转裸堂教学实践，对于拓宽翻转课堂的应用具有一定的理论意义和现实意义。

关键词：模式：课堂：应用：研究

1.TBL模式翻转课堂的引入

传统的以授课为基础的教学模式仍然是高校课程应用最多的教学方法。虽然这种教学模式可以系统地、连贯地完成教学内容，但也造成了学生被动“填鸭式”学习，从而导致学习积极性不高，兴趣度低，缺乏自主探索意识，同时教师在授课过程中也不能及时得到学习情况反馈。TBL一方面可以利用团队力量监督学生参与到翻转课堂的课下学习中，另一方面清楚的学习目标和教师及团队的帮助降低了翻转课堂的难度；而翻转课堂既能提高学生学习主动性，又能锻炼其多方面的能力，从而提升教学质量，发挥其独特的教学效果。

2.TBL模式翻转课堂模式的教学流程

2.1教学准备

（1）教材分析

教材中内容信息量很大，编排上思路遵循传统的分类方式，有铺陈却没有集聚成知识网。内在逻辑不突出，最近最新的知识内容没有体现。拟选取能吸引学生、紧密贴合教学目标的事例，将材料内容重新编排，注意补充行业的最新动态和发展。

（2）学情分析

大二专科生，有一定的房地产专业基础知识认知和理解；主动学习型和被动学习型占比 4：6 左右，但师生配合度整体较好；学生表达、沟通能力整体尚可以，但分析和比较能力不够强。 

（3）教学方法分析

通过查阅资料，发布问卷和与学生进行座谈的方式，制定预习资料，初步设计教案，课题组成员研究讨论确定最终实施教案。结合启发式教学法、讨论法、案例分析法和归纳法讲述该节知识点。

2.2 学生课前收到学习任务，自主学习并完成任务

收到老师发布的学习任务后，认真学习相关资料，完成任务。在这个过程教材中提前下发的视频等资料中讲述的内容，老师在课堂上不会做过多重复，学生要仔细认真，否则在课堂上就会跟不上老师的节奏。

2.3 实施课堂教学活动

课堂教学依然是最为关键的一步，提前录制并发放视频等相关资料很大程度上也是为了节省课堂教学时间。在课堂上，学生们对于基础的理论知识都有了比较详细的了解。老师可以引导学生把不明白的问题提出来，师生之间相互交流、探讨。另外，老师也可以把这节课的重点和难点再次进行阐述，在原本基础知识上的创新和加深。

2.4 总结课堂教学成果

在实际教学过程中，教师已经收到了学生们的反馈，比如学生在完成任务的过程中存在的问题，统一认为比较难的地方，老师都可以集中解决。要针对学生在课前学习中遇到的问题规划课堂教学，并且为学生制定课堂学习计划。在课程结束后，要对学生的学习效果、掌握程度进行评价和总结，有时候一个小任务就可以体现出学生的学习水平和学习效果，老师可以把做得比较好的作业在课堂上展示，这样学生可以找到自己的不足，并且做得不好的学生也能找到自己的差距所在。

3  TBL模式翻转课堂的教学效果分析

3.1 学习效率有了明显的提高

《房地产市场营销》课程涉及的知识面较广，既有房地产方面的行业知识，又涵盖了市场营销全过程的专业知识。特别是大量的房地产市场营销案例使课堂安排往往变得较为紧凑。不同于传统课堂教学模式，翻转课堂其通常以视频的方式呈现房地产市场营销的教学重点和难点，这种方式不仅可以节省大量的教学时间，让教师教学过程中更加精细化的讲解知识点，也可以让学生自主观看教学视频，自己弥补或学习有关房地产市场营销的知识。充分利用了课下时间，并且把课后复习，变为了课前预习，课堂上的时间用来集中解决问题和讲解难度更高的知识，极大地提高了学习效率。

3.2提高了学生的自主学习能力

《房地产市场营销》课程通常以案例贯穿全部知识点，授课开始前会要求学生系统阅读整本教材，对本课程有个大致了解，对全书的理论知识有个初步认识。教师上课时注重对身边楼盘的讲解，把楼盘中的营销策划方案特别是前沿的实践方法与书本上的知识点结合起来。通过翻转课堂可以提高学生的自主学习能力，更方便的达到预期目标。

3.2有效活跃了课堂气氛

课堂的活跃程度对教学效果有着非常重要的影响。活跃的课堂气氛更能有效促进学生对知识点的掌握，TBL模式翻转课堂充分利用课堂交流，活跃了课堂气氛，由于学生在课前就已经通过完成任务学习了相关知识，所以对于课堂将要学习的内容已经有所掌握，不明白的地方或者有疑问的地方都可以拿到课堂上来共同探讨，这样加强了学生在课堂上的交流能力，从而能够更多的激发学生创造性思维。

4 TBL模式翻转课堂的注意事项

4.1 团队小组的建立

   在深入进行学情分析的基础上，充分考学学生学习的主动性和积极性，以及每位同学的学习潜力，分成若干个团队小组。该小组成员能做到优势互补，共同进步。

4.2 严谨的课前准备

  教师需要进行充分的课前准备，深入研究教材，学生的专业培养目标，结合本课程的课程目标，制定行之有效的教学设计方案。

结束语：

TBL模式翻转课堂是一种新型的教学模式，该教学模式需要教师在课前发布教学任务，学生通过完成任务，实现课堂知识的传授过程，节省了大部分的学习时间，教学任务把需要在课堂上完成的内容提前布置下去，把课后的思考、探析等内容放到了课前。这样在实际的课堂上，学生可以带着问题跟小组同学进一步探讨，教师在课堂上的主要作用是帮助学生进一步深入了解所学的知识点让学生充分发挥创新意识，按照自己的想法去完成任务的时间也更充分了，TBL模式翻转课堂把课堂教学的作用最大化。

参考文献：

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基金项目: 2021年山东省高等教育研究项目“基于TBL模式的翻转课堂应用研究”( 21HER053)