高职城市轨道交通类专业实训教学体系的研究

高职城市轨道交通类专业实训教学体系的研究

杨列宸

江苏省徐州技师学院

摘要：近年来，我国轨道交通事业发展迅速，对该类专业人才的需求猛增，因此不少院校也设置了相应的专业。高职院校在规划日常教学活动时，要加大实训教学比重，建立实训基地，扩充实训教学体系，完成特色化、高质量的人才培养。

关键词：高职 城市轨道交通专业 实训教学

1.高职轨道交通类专业开展实训教学的现状

1.1侧重专业技能，忽视实践应用

相比于其他专业，轨道交通类专业开设的时间较短，并且专业的实践性较强，除了日常的理论基础学习外，还需要通过校企合作、建设实训教学基地等方式进行实践培训教学，保证学生彻底掌握理论知识并能够运用到日常的实践中，也使得高职院校的实训教学体系更加完善。

然而，目前大多数轨道交通类专业的学生在进入企业接受实训时所从事的都是一些基础性强、理论性差的岗位，如票务管理、设备监控等岗位，不利于学生的专业素养养成，且由于该类岗位对于实训经验要求也不高，造成学生的学习积极性下降，对工作没有探索求知欲。

1.2实训教学基地功能不完善

对于一些所在城市轨道交通体系还不完善的高职院校而言，想要找到合适的对口交通企业进行校企合作培训更加不容易，且考虑到实训的时效性和服务性，在高职院校内部建设轨道交通实训基地更有利于开展教学活动。然而虽然大多数高职院校都了解实训活动的重要性，并且积极建设实训基地，但是在教学活动开展的过程中依然存在着种种限制，如实训场地有限造成教学活动相互干扰，教学活动室无法满足所有学生上手实践的需求等，这些问题都影响着实训的效果。

究其原因，主要存在于两个方面：第一，场地建设存在缺陷，由于经费、场地等因素限制，实训教学基地的设备设施不完善，与真实工作环境存在一定差距，导致无法满足教学活动需求；第二，实训教学设计存在漏洞，教师在进行实训安排时没有将工作过程中的理论知识点有机结合到实践过程中，造成学生在实训时无法展开思考和分析，对于工作计划、步骤、存在的问题都缺乏反思。

2.高职院校实训教学体系的建设原则

不少高职院校已经注意到上述问题，并且积极展开实训教学体系的改革创新。教师在进行教学总结和反思时，一定要结合轨道交通类专业服务性强、社会化程度高和技能水平要求高等专业特征，针对学生的个性发展和职业发展需求，制定多元化的教学活动，力求让更多学生接受实训教学，并获得理想训练效果。

首先，实训要着眼于学生的基础。教师要尊重学生的个体发展特质，在实训过程中不急于求成，而是根据知识的层次性分阶段进行训练，逐步提高训练要求，使学生持续性接受训练并逐渐完成目标。

其次，实训要着眼于学生的需求。轨道交通类专业的学生大多在毕业后要从事本行业的工作，因此教师在进行实训时，务必要让学生联系理论知识构建起完整的轨道交通知识体系，并学会不断融合实训经验进行知识的补充。

最后，实训要着眼于学生的发展。轨道交通类专业的学生在进行理论学习后，需要通过实训将知识转化为技能实现日后的发展，而教师需要在这个过程中及时进行指导，帮助学生尽快完成知识的内化。

3.轨道交通类专业实训教学体系的建设策略

3.1工学结合，教学做合一

高职院校教师要遵从陶行知“教学做合一”的教育理念，在开展教学活动过程中以理论知识为基础，以实训操作为手段，教导学生在学习理论知识的同时通过参与实践活动达到工学融合。学校可以通过前往轨道交通进行实地考察，完善实训基地的硬件设施，更逼真地模拟实际工作环境，提高学生的参与感；通过邀请轨道交通企业管理人员参与联合培训，提高实训教学水平，让学生在参与训练时感受到职场氛围，培养出必要的职业素养。

3.2因材施教，实施分层教学

由于学生的自身特质和学习能力的侧重点不同，根据教学内容和学生水平的不同实施分层教学法，可以使不同层次学生都获得最佳的发展。对于基础薄弱的学生，教师可以进行示范性教学，以巩固基础为目的，开展易上手的实训项目，帮助学生夯实基础建立学习兴趣；对于基本了解所学知识的学生，教师可以采取启发式教学，通过结合实训演练，激发学生进行深层次探索学习；对于已完全掌握所学内容的学生，教师要开展激励式教学，设置一些难度较高、灵活性较大的实训项目，鼓励学生尝试解决实际问题，从而更好地领悟已学知识。

3.3注重反馈，完善评价机制

师生的反馈评价对实训工作的不断提升起到了重要的促进作用，高职院校在建立实训教学体系时，要注意引入合理的评价机制，根据反馈结果调整教学进度。反馈的来源集中于两种渠道：一是教师的教学反馈，通过教师之间进行教学互评和开展教学技能竞赛活动，了解在实训教学过程中存在的不足，并进行教学表现的评级；二是学生的成果反馈，通过教师对学生在实训活动中的表现进行打分，了解实训的教学效果和学生的接受程度，并对实训内容进行革新，增强教学效果。

结束语

总而言之，在高职院校中建立实训教学体系要坚持以学生为中心，按照学生的身心发育规律和工作发展需要展开实训活动，注重轨道交通类专业理论知识和实践活动的有机结合，按照分层教学法调动不同能力的学生的训练积极性，既满足学生的职业规划需求，又能培养符合社会需要的轨道交通人才。

参考文献：

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