"五环五学"模式下的小学中年级数学计算教学探讨

"五环五学"模式下的小学中年级数学计算教学探讨

黄敏

广西百色平果市第八小学  531499 广西

摘要：随着小学数学教学改革工作的不断深入发展，"五环五学"模式逐渐走进了人们的视野，并对小学中年级数学计算教学工作产生了深刻影响。"五环五学"是在“四环四学”基础上提出的新型教学模式，以“问题导学——独立自学——交流互学——点拨助学——检测悟学”为基础流程，更加关注学生的学习能力，让学生会学习，懂学习，爱学习，通过不断学习，提升自身数学计算能力，为学生未来更深层次的数学学习奠定基础，也为其他学科的学习做好准备。为此，本文将对"五环五学"模式下的小学中年级数学计算教学工作进行更为深入的探讨，希望本文为广大小学数学教学工作者提供一些有价值的参考意见。

关键词："五环五学"模式；小学中年级；数学；计算教学

小学数学计算教学作为小学阶段的基础性教学内容，对于学生数学综合运算能力的培养具有重要意义。在"五环五学"模式下开展积极、有效的数学教学工作，对于小学中年级学生数学核心素养培养具有积极作用。但一直以来，我国小学数学计算教学中，较为普遍地存在着严重的“应试教育”思维，在对学生进行培养的过程中，过于关注学生对知识点的掌握情况，以及答题成绩，忽略了"五环五学"模式的推广与应用，对于小学生数学能力的综合提升产生了一定的阻碍，如何更好地解决这一问题，是当前数学教学中的重难点问题[1]。

一、通过问题导学，提高小学中年级数学计算能力

    在小学计算教育中，教师首先需要提高学生的学习热情，而问题导入方法则可以最大限度的调动起学生的研究积极性，使之被带入到数学课堂中，以更加主动的态度进行数学计算学习。为此，教师应在课前、课中以及课后，制定相应的计算教育问题，以确保学生可以在思考问题的过程中，潜移默化的受到相关培养，最终实现个人数学计算能力的显著提高。

    例如，在进行一位数除三位数的计算教学时，学生普遍认为此类问题存在着一定的难度，为此，教师可以在进行数学计算引导时，让学生对一位数除两位数或是一位数的相关问题进行思考，降低学生学习难度，把被除数看成和它接近的正百数或几百几十数（能被整除），提升数学计算效率。

二、通过独立自学，提高小学中年级数学计算水平

    小学数学计算教学中，学生自学能力的培养尤为关键，是决定学生未来计算水平的重要内容。教师在小学计算教育中开展独立自学培养工作，可以有效激发学生独立思考能力，对于数字有更加敏感的认知，最终起到举一反三的正向影响，为此，教师在开展小学中年级数学计算教师时，应给予学生一定的独立自学空间，尊重学生主体地位，不断提高学生对于数学计算学习的应用能力[2]。

    例如，教师在进行计算教学时，可以设置更为生活化的教学案例，让学生对知识内容有更加具象化的了解，引导学生独立自学，有效提高学生的课堂教学参与感。教师可以在课堂内小超市，对于不同物品进行标价，并给学生不同的钱，让学生在课堂学习中可以独立地进行数学计算学习，并真正地将理论知识运用于实际生活之中，加强数学计算能力的全面培养。

三、通过交流互学，提高小学中年级数学计算效果

在小学数学计算教育中，不仅需要学生自身钻研，同学之间的交流互学也是提高学生计算水平的重要方式。为此，教师可以在班级内设立数学计算角，在班级形成计算小组，提高学生对于计算学习的参与兴趣以及参与欲望，营造整体良性学习氛围。

例如，教师在进行小学数学计算教育时，可以根据学生不同的学习情况，对学生进行分组，并在班级内以小组形式开展计算比拼，设置20道计算题目，让每一位学生都可以参与到其中，以更加积极认真的态度，对这20道题目进行计算，认真探索相关知识内容，在小组内群策群力，互相交流学习，根据学生的不同性格，在小组内发挥自身的作用，提高学生数学计算学习的成就感[3]。

四、通过点拨助学，提高小学中年级数学计算成果

教师作为小学中年级学生计算学习的观察者、引导者，应搭建与学生进行良性沟通的桥梁，在学生遇到难点问题时给予及时的引导。对学生存在的共性以及个性问题做到心中有数，开展有针对性的教学活动，通过点拨教学，让更多的学生对数学计算学习拥有信心，加强学生的自我思考能力，让班级内形成良性的学习氛围[4]。

    例如，在计算“119×9、178×9”等大数据计算时，学生可能会存在难度，没有很好地计算方法。为此，教师应在学生进行此类问题计算的过程中，可以引导学生将不同的计算方法进行交流与融合，让这一问题得到更多的解决方案，通过凑整法等计算方法，有效简化数学学习难度，在教师有针对性的点拨助学下，实现班级内学生数学计算能力的整体提升。

五、通过检测悟学，提高小学中年级数学计算方法

    计算教育工作本身就存在着多元性特征，学习起来有着一定的难度，教师在开展日常教学活动时，可以引导学生通过检测悟学的方式，对自己在计算过程中存在的问题进行实时回顾，并通过不断的检测与提升，找到最佳解题方法，掌握多种计算能力。

例如，教师在开展数学应用类问题计算时，可以鼓励学生每天开展三道应用类计算题检测活动，对自己每天学习内容进行及时的检测，并在检测过程中找到自己的优势与不足，并加以改进，做到有针对性的调整，解决应用类问题中需要计算的数学内容[5]。

结束语：

综上所述，本文主要对"五环五学"模式下小学中年级数学计算教学的相关问题进行了一系列探究。在小学阶段开展有效的数学计算教学工作，对于学生数学运算能力的提升以及逻辑思维的搭建都具有重要意义，是小学数学教学过程中的基础性内容。在"五环五学"模式下，必须充分尊重学生的主体地位，让学生真正地参与到数学计算教学中来，提高学生自主学习能力，在"五环五学"模式下对数学计算知识进行完美闭环，推动学生数学学习能力以及学习兴趣的提升，助力学生个人发展。

参考文献：

[1] 陈礼彰. 小学数学计算教学探索[J]. 课堂内外（小学教研）,2021(9):94.

[2] 李朝晖. 如何优化小学数学计算教学[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(8):138.

[3] 杨娟. 小学数学计算教学的几点策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育）,2021(1):96.

[4] 卢俊斌,张黎阳,张燕. 小学数学计算教学有效策略研究[J]. 中外交流,2021,28(2):681-682.

[5] 李彩彩. 教学做合一开展小学数学计算教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(9):131-132.