学前教育专业《学前儿童心理学》教学模式的改革研究

学前教育专业《学前儿童心理学》教学模式的改革研究

1刘勇,2欧沂欣

湖南高尔夫旅游职业学院（湖南省常德市 415900）

摘要：学前教育专业作为我国幼儿教育重要的人力资源支撑之一，学生的个人素养和专业水平严重影响着我国幼儿教育的水平。学前教育专业涉及的知识面广、内容繁多，专业课程学习是为学生以后更好地教育幼儿做充分准备。其中《学前儿童心理学》是一门核心的专业基础课程，主要内容包含对幼儿心理、幼儿行为的研究以及应对方式等。本文主要分析目前《学前儿童心理学》课程当中存在的一些典型问题，并且提出相应的优化策略，以期对学前教育专业改革、幼儿教育事业发展起到推动作用。

关键词：学前教育专业；学前幼儿心理学；教学模式；改革

引言：《学前儿童心理学》作为学前教育专业的必修课，其中包含着对幼儿心理发生发展的特点、幼儿心理特征以及幼儿心理问题分析等内容。学生只有真正掌握这门课程才能在日后的教育工作中合理分析幼儿心理，并且根据幼儿心理来开展幼儿教育工作。从一定程度上来说，是否掌握儿童心理学是考量一个幼儿教师是否合格的基础。因此在《前儿童心理学》的教学过程中，必须要以良好的教学模式来保障课程教学的实施，提升学生对课程的重视度，并且激发学生积极主动投入到课程研学当中。

一、教学模式存在的问题

1.单一教学模式

大部分院校学前教育专业中，都是以教师单方面讲述，学生被动接受的“填鸭式”模式来作为主要教学形式，并且对学生的考核机制也大部分为书面考核。在《学前儿童心理学》课程中，教师单方面输出课本信息，而学生在讲台下的接受状况却并不乐观，部分学生在这种长期单一枯燥的教学模式中感到乏味，不能积极主动参与到学习中，而教师在接收不到学生反馈的情况下也将课程教学作为了一种单纯的教学任务来完成。《学前儿童心理学》课程的考核评估方式都是在期末对学生进行试卷笔试，这种单一的评估形式并不能对学生的知识掌握和运用状况进行全方位考量。

2.对课程的重视度不足

从整个学前教育专业的课程设置和教学大纲设计来看，目前仍旧存在对《学前儿童心理学》的重视度不足的问题。学前教育专业包含了诸多丰富的专业理论学科课程，例如学前教育学、学前卫生学等课程，儿童心理学虽然也是核心的基础课程之一，但是却常常被置于这些课程之后。学校和教师对该课程的不重视，导致学生对这门课程的重要性也没有基本认知，总是为了应付考试去学习，而并非真正将知识理论深度理解和运用起来。在这种教育模式下培养出来的幼儿教师，在从事幼儿教育工作中，无法对幼儿起到心理健康的引导和辅助作用，也并不能真正符合社会对幼师人才的需求[1]。

二、教学模式的改革策略

（一）以明确的教学目标为改革导向

明确教学目标是开展学前教育专业《学前儿童心理学》课程改革的首要任务。首先是教师和学校必须要对这门科目提升重视度，以全局观看待这门课程，并且充分整合社会发展对学前教育的综合需求，明确儿童心理学在学前教育中的重要性占比。其次，要根据目前社会中学前教育的现状进行分析，合理制定《学前儿童心理学》课程的教学目标，以提升学生在心理学方面的认知深度和实践运用能力为最终目标，真正让学生能够通过学科学习掌握幼儿身心发展规律。具体教学目标可以从以下两个方面着手：①以掌握理论知识为基础。《学前儿童心理学》中主要是针对幼儿个体差异、年龄特征和心理发展等基础内容进行讲解分析，学生首要任务就是要掌握儿童身心发展基本规律，从而才能够进阶研究特殊儿童心理状况和儿童心理引导策略等内容。②以实践运用为中心。儿童心理分析和儿童心理健康建设是新时代优秀幼师必备的专业素养能力之一，这就要求学前教育专业学生不仅要将理论知识掌握牢固，还需要结合到实践运用当中，根据不同儿童案例来进行儿童心理分析和心理引导策略搭建，真正将书本知识灵活运用。

（二）以具象化的教学手段为改革途径

《学前儿童心理学》课程中的内容主要以大篇幅的理论为主，非常容易让学生感到枯燥且难以理解，这也是传统学前教育专业教育中该课程教学质量一直难以突破的主要原因之一。因此，在新的课程改革当中，除了对课本教材的优化这种比较高成本的工作以外，教师需要结合课本内容，将知识以具象化的形式呈现，同时可以在其中增添一些趣味性因素，让学生真正能够听进去、学明白。例如教师可以采用大量的“案例教学法”来优化课堂内容，结合真实事件来进行理论分析，让学生从具象事件了解抽象概念。需要注意的是，在将抽象知识具象化的过程中，教师必须要保留课程内容基本的原理，保障课程进度不受影响，从而高质高效达到教学目标[2]。

（三）以多元化的教学内容为改革重点

前文讲到在传统《学前儿童心理学》课程教学中存在枯燥单一的“填鸭式”教学问题，这种教学模式不仅严重影响学生学习积极性，还无法真正实现提升学生学科素养的目标。因此，改革中最重要的内容就是要改变传统教学模式，创建多元化课程教学，激发学生自主参与性。首先是需要重视课堂教学与实践活动平衡统一的教学模式，让学生真正能在社会实践中感受儿童心理学在学前教育中的重要性。其次可以结合信息技术，利用多媒体设备为学生展示相关新闻视频、教学视频内容，在活跃课堂氛围的同时让理论知识更加直观化。最后，必须要对《学前儿童心理学》学科的考核评估方式进行优化。在传统的试卷考试制度中，学生平时对学科内容不重视，习惯在考试前“临时抱佛脚”死记硬背理论知识，这种应付考试的行为并不能真正达到学科教学目的。因此，必须要从学生学习态度、学习过程、理论掌握程度、实践运用能力、应变能力等等多个方面对学生进行全方位考核。

总结语：《学前儿童心理学》作为当今幼儿教育当中至关重要的一门知识内容，其决定着新一代幼师在幼儿教育工作中是否能够真正帮助幼儿身心健康发展。因此，本学科的教育改革势在必行，学校和教师都必须要充分认识心理学重要性，从而不断创新教学形式、丰富教学内容，为我国学前教育行业不断输送更加专业的人才。

参考文献：

[1]裴莹.教师资格证全国统考背景下高职院校学前儿童心理学课程教学改革探析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(03):57-58+63.

[2]李雪.中职学校学前儿童心理学教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(02):47-48.