探讨小学语文教学应用翻转课堂教学模式

探讨小学语文教学应用翻转课堂教学模式

周金丽

茂名市福华小学  525000

摘要：小学语文教师在引导学生学习语文的过程中，需要构建起一种翻转课堂的教学模式，并且令更多的小学生在学习知识的同时，成为个人的学习主人翁。然而，当下小学生在开展语文学习的同时，也存在着相应的问题，很多小学生的学习能力和学习心态不佳，无法积极开展学习任务，因而，小学语文教师需要把翻转课堂落实到实践之中，并且让无数的小学生，勇敢地担当学习任务，深入地分析不同的语文知识，在勤学苦练中实现全方位进步。

关键词：小学语文；教学方法；翻转课堂；教学模式；影响探讨

小学语文教师需要保持一个更加清醒的教学思维和教学头脑，同时在开展教学任务的同时，把翻转课堂运用到实处，让无数的小学生在学习的过程中，勇敢担当，自觉前行，并且在学习知识的同时，提高个人的语文学习效率。小学语文教师需要让学生反思个人的学习模式，把以往存在着的对于教师的依赖心理和依附心理甩脱得干干净净，在新时代成为学习上的主人翁。小学语文教师开展翻转课堂的同时，要把正确的学习方法传授给学生。

一、小学语文教师开展翻转课堂的内在意义分析

（一）激活小学生的内在潜能

小学语文教师要尽力激活小学生的学习兴趣和学习潜能，让无数的小学生对于语文学习抱着更大的学习兴趣和学习能动性，并且在小学语文的课堂上，专心致志、心无旁骛，同时又可以在小学语文课上释放自我的最大的学习能量，克服层层的学习难题和学习障碍，成为一个更加出色的语文学习者。事实上，每一个小学生的内在潜力都是巨大的，同时也是一般的施教者无法想象的。小学语文教师要用心地帮助学生，让小学生释放自我的学习潜能，从而成为一个更加出色的小学生。

（二）活跃小学语文课的学习氛围

小学语文教师要善于活跃班级的学习氛围，并且善于鼓励小学生，使其在小学语文课上，更加用心地学习知识、释放自我的学习潜能，同时又可以活跃班级的学习氛围。当学生之间实现良好地合作和沟通的时候，自然可以让整个的小学语文课保持一种积极向上的状态。小学语文教师为了保证小学语文课的状态始终是激扬奋发的。

（三）拓展小学语文教师的教学思维

小学语文教师不要成为一个抱残守缺、固步自封、画地为牢的个体，而是要时刻打破自我的教学枷锁和教学牵绊，可以释放自我的教学能量和爱的光焰色，由此一来，学生自然可以成为一个更加出色的语文学习者，同时小学语文教师也可以在小学语文教学道路上走得更远。从当下的小学语文教师的教学思维加以分析，一个很明显的问题便是，小学语文教师要懂得转型成为一个服务型的教师，同时在服务学生的过程中，把本人的教学能力投入到一个更加广阔的世界和空间，并且让更多的小学生成为一个热爱语文、热爱知识、热爱人文学科的人，并且让学生的学习能力得到长足的提高。小学语文教师如果用好了翻转课堂，必然能大吃一惊，会发现，自己的学生远远没有自己想象中那么稚嫩。小学生需要得到相应的自我锻炼的时间和空间，并且在自我锻炼的同时，成为一个更加出色的学习者。

（四）符合新时代的教学纲领和教学要求

实事求是地加以分析和阐明，教师是时代的产物，有着怎样的时代背景和时代氛围，就有着相应的教学方法和教学主张，同时对于小学语文教师也应该成为一个审时度势的个体，同时又可以摒弃自我的僵化刻板的教学思维，让更多的小学生在更加自主、从容、开放的教学格局中，充分地锻炼自我的学习能力，同时成为一个更加出色的学习者[1]。小学语文教师需要让自我成为一个符合教学纲领的人，并且用翻转课堂的教学模式去影响更多的小学生，让每一个小学生都成为一个把握好学习大局、时刻迎难而上、奋勇拼搏的学习者。

二、小学语文教师如何开展好翻转课堂

（一）在写作教学中应用翻转课堂理念

小学语文教师在引导小学生学习写作文的同时，应该让不同的小学生成为写作课上的主角，并且让更多的小学生把自我的主见、创意、心得和体会融入到小学语文课上。小学语文教师可以开设不同的作文题目，例如，以“我最好的朋友”为例子开展写作任务，教师可以让小学生释放自我的学习能力和学习潜力，释放自我的想象力和创造力，并且把写作课转变为个人的学习天地，在课上能畅所欲言、各抒己见，把自我的想法、设想、文章结构、写作方法和文字风格呈现而出，同时又把自我的文气酝酿过程告知给其他学生，从而达成一种“百家争鸣”的良好的学习局面。小学语文教师同时也要帮助学生，让学生勇敢地探索写作这件事，彼此共同商讨写作世界的难题和危机，又能把自我的写作主张告诉给其他的同学。

小学语文教师同时可以让小学生分小组为单位呈现各自的学习心得和学习体验，让他们能成为写作课上的主导，并且以此为契机，让更多的小学生能反客为主，成为小学写作课上的中心人物，把自我的学习心得传授给全班。小学语文教师要通过建立翻转课堂来帮助小学生，提升小学生的自信心和获得感。如果小学生收获了满满的学习自信心，自然能成为一个不畏压力、自主向前的人

[2]。

（二）在阅读教学中应用翻转课堂理念

小学语文教师在引导学生学习阅读课的时候，也要注意运用翻转课堂的相关理念和教学方法，并且让小学生成为小学阅读课上的主角和中心人物。例如小学生在学习《秋天的雨》的时候，需要让学生成为课堂上的主角，秉持让学生把自觉的思绪、认识、理解和观察点统统注入到阅读课上，并且让学生在学习阅读课上的时候，更加富有积极性和创造力。在以往的小学语文课上存在着的一个严重问题便是，学生的学习兴趣和阅读兴趣不足，并且以应试思维去认识和理解小学阅读课，这样的思维对于小学生是很不利的。小学生要懂得，小学语文阅读课是一门需要用知识、情感、兴趣、方法和主动性去学习的课程，学生要通过自我的耐力、勇气和探索心去叩开这个世界的大门。小学语文教师可以鼓励学生，让学生把自己的学习课件、学习思路、阅读模式和阅读方法呈现给更多的小学生。小学语文教师可以推举出一个富有代表性的个体，让他代表全班的全体小学生去讲述，从而在班级内造成一种很好的学习风尚。小学生可以从《秋天的雨》的各段大意、文字风光、作者的情感笔触和文章的中心思想等等维度去讲解本课程，并且让无数的学生理解到《秋天的雨》的诗意、画面感、韵律感、节奏感等等。

小学语文教师在帮助学生学习《金色的草地》的时候，可以让学生打开想象力的大门，试图用不同的方式去呈现这篇文章。教师需要更好地扮演自我的服务者的角色，同时让学生在学习文章的时候，提高自我的空间想象力、艺术把握力、语言品味能力······小学生要在每一次通过翻转课堂学习知识的同时，都让自我得到相应的收获和进步，只有学生取得相应的收获和进步，小学生才能对于翻转课堂产生更大的兴趣和依恋，并且会提高自我的感受能力，更加靠近语文学习世界的灵魂。小学语文教师需要对于学生在翻转课堂下的学习提出更好的建议，让小学生保持更好的学习状态和更充沛的学习热情，让学生不畏艰难去直面阅读文本的时候，即便在一开始的时候遇到不少的问题，也未能充分地体现翻转课堂的优越性，但是在日积月累的同时，自然可以让自我的独立学习能力和素质得到更大的提高。

（三）在基础知识学习中应用翻转课堂理念

小学语文教师在引导学生学习基础性知识的时候，也可以使用翻转课堂的相关理念，并且让学生在运用翻转课堂的相关理念的同时，对于基础性的语文知识产生更加深刻地认识和领悟，这对于小学生的未来意义也是非常重大的。如，小学语文教师在引导学生四大名著、唐诗宋词等等语文知识的同时，让学生自主学习相关的知识，并且抱着积极的学习状态，从而提高个人的学习效率。根据研究表明，一个学习者在自学的时候，收获最多。教师需要通过翻转课堂，让小学生成为一个有着极高的学习效率的人。

小学生在学习李白、杜甫、王维、白居易等等唐代诗人的诗歌的时候，需要让小学生仔细地积累相应的文学常识，并且在积累相应的文学常识的时候，构建起个人的知识网络。小学生如果构建起来个人的学习网络，自然可以让本人迈好每一步的学习，同时可以让本人的学识更加丰富。小学生要注意，学习语文这件事，必须要认认真真、踏踏实实、仔仔细细、循序渐进，唯有如此，小学生才能成为一个地地道道的语文学习精英[3]。

（四）在课外阅读中应用翻转课堂理念

小学语文教师在开展课外阅读学习的时候，自然也要成为一个通过翻转课堂来开展教学任务的人。小学语文教师应该明确，小学生必须要把语文学习当作自己的必修任务，同时也要把学习方法和学习技能延续下去，由此一来，小学生自然也能得到更大的收获和满足。小学语文教师在引导小学生学习古今中外的文学著作的时候，要让学生成为一个自主学习的人。小学生在学习美国作家怀特、中国作家郑渊洁的时候，都要成为一个自主学习的人，懂得用个人的力量去探索相应的知识和人文素养，并且确保小学生在阅读体验得到相应的收获。

小学语文教师要在班级内养成足够好的课外阅读的学习风尚，让更多的小学生懂得“进一寸有一寸的欢喜”。小学生要明确任何人都不可能在转瞬之间得到全部的真知，而是要在品读不同的文章的时候，都可以收获满满的自信心，从各个维度去认识语文学习的世界。小学语文教师在学习《舒克和贝塔》、《草房子》等等语文著作的时候，教师也要让学生养成写读书报告的习惯，并且形成读书的氛围。小学生需要成为一个语文世界中的主角，同时还可以在探索知识的同时，养成更好的人文素养。小学生不要抱着“人云亦云”的心态去完成相应的课外阅读任务，而是要在阅读的同时，求得独立的认识、理解，并且逐步养成独立的人格，从而成为一个更加出色的语文学习者。小学语文教师需要重构课外阅读的模式，并且让学生在课外阅读的同时，找到自我的进取方向，把阅读这件事转化为学生的“自我充电站”。

结束语

小学语文教师在开展语文教学的同时，需要构建起翻转课堂的教学模式，同时还能让学生在完成学习任务的同时，感受到学习语文的乐趣和满足感。小学语文教师需要在日后的教学中，更加用心地点拨学生，并且让学生在学习知识的同时，保持更加积极主动的学习姿态。小学语文教师不要在日常的教学中照本宣科，而是要保持足够清醒的头脑，善于审时度势，打造出更加令人满意的学习模式。教师要携手和同学共同进步、共同发展。

参考文献

[1] 柴秀梅.小学语文教学中如何提高学生的语言交际能力[J].新课程（上），2019年10期.

[2] 王应雷.让小学语文课堂教学充满乐趣[J].知识窗（教师版），2019年05期.

[3] 刘海霞.实现小学语文课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019年24期.