促进学生深度学习的初中化学教学策略研究参考

促进学生深度学习的初中化学教学策略研究参考

吴坚

广东省湛江市经济技术开发区东简中学  广东省 湛江市  524072

摘要：新课标对教师教学也提出了新要求，教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者，促进学生全面发展是素质教育的根本目标。为了适应时代发展，中学化学教师要树立合理的教学目标、创造良好的教学氛围、拓展更宽阔的教学空间来促进学生的深度学习，让学生更熟练地掌握所学知识，从而有效地培养学生深度学习，提升教学质量。

关键词：深度学习；初中化学；策略研究

促进学生深入学习是符合这个时代要求的。教师要利用好深度教学模式才能让学生更深度的学习化学知识，从而加强学生的全面发展，使学生形成了良好的学习品质，让学生在将来的事业中也能更好地发展。本文就深度学习的内涵与特点以及如何促进中学生深度学习化学提出了具体措施。

一、深度学习的内涵与特点

（一）深度学习的内涵

深度学习这一概念出现于20世纪70年代，几十年的发展中，通过教育者与学者的研究和实践，验证了学生深度学习的可行性。其内涵是教师应在教学中指导学生对所学知识进行全面、深入的理解和掌握，对所学的前后内容进行有效地整合、加工和反思，从而建立科学、全面的知识体系，在学习中形成严谨、批判的学科思维方式，进一步实现知识到能力的迁移的学习过程。在教师深度教学时，要注重培养学生解决问题的能力以及学生的全面发展[1]。

（二）深度学习的特点

深度学习倡导教师引导学生自主学习，让学生由浅层被动学习到自主学习深层的知识。深度学习对知识有很强的整合性，能够把新旧知识联系起来，把零散、鼓励的知识整体结合加工整理起来。深度学习要求学生能够在学习中进行自我反省，强调学生形成批判的思维结构，从学习中认识到自身的不足。深度学习更注重学生使用知识解决问题的能力，将知识转化为学生的能力，熟练地理解掌握知识[1]。

二、促进学生化学深度学习的具体措施

（一）树立合理的教学目标

开展深度教学已成为了教学的主流模式，它与其他教学模式相比有着其本身特有的优势，与促进学生深度学习是不可分开的。而不管是哪种教学模式，前期准备工作对后面开展教学模式都有着非常关键的影响。开展学生化学深度学习，教师一定要做好全面的教学准备工作，初中是学生学习化学的起步阶段，充足的教学准备可以为学生在今后的深度学习奠定坚固的基础。目前，中学化学学习仍停留在较低的记忆、理解层面，这样的局面极不利于培养学生自身的实践能力。教师在此期间，要深刻认识深度教学与深度学习的关系，设计合理的教学方案，以此在初中化学教学中，培养学生的化学核心素质与化学思维。教学目标的设计尤为重要，教师要根据是实际情况出发，把教学目标与其相结合，不能盲目地照搬其他教师的教学方案。教师要深入了解深度学习的内涵与特点，制定出具体、详细的教学目标，才能有效地开展深度教学活动[2]。

例如：在学习中学化学“化学方程式”这一课时，教师要先熟悉教材中的各个知识点，全面分析教材中的各个内容，结合深度学习的特点，提前设计实验，让学生直观地感受化学反应中各物质质量的变化，从而探究出质量守恒定律。利用简单的化学方程式，在宏观与微观两个角度准备教学方案，让学生对化学方程式有更深刻的理解。提前设计课上问题与课后作业，针对学生的实践能力选择出科学、合理的训练习题让学生练习。这样可以让学生从具体的实验中感受化学知识的魅力，从而培养学生的灵活、科学的化学思维。为后面化学知识的学习打下基础，也让学生对化学实验有了初步的了解，让学生能在后面的学习中进行更好的化学实践。

（二）改变教学方式，让学生自主探究学习

化学课程与其他课程有着非常大的区别，其他课程大多是理论知识的教授，而化学课程中很多知识与理论都可以通过设计实验一一证明，并且很多实验已经被科学家们设计出来了。随着新课标的实施，延伸出了合作学习、情景学习等教学模式，各种各样的教学模式都是为了激发学生学习兴趣，帮助学生熟料掌握知识。在这个背景下，教师若想开展中学化学的深度教学，就要改变传统的化学授课方式，合理设计实验、引入情景等方式都可以引导学生对所学知识进行深度思考、深度探究。教师可以利用问题引入，把学生带入化学知识中，让学生对化学问题深度思考，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣，让学生把更多的目光投入到课堂中，进一步推动深度学习的进行[3]。

例如：在学习中学化学“燃料极其使用”这一课时，教师可以借助工具，收集网上报道过的煤气中毒、煤气泄漏发生爆炸等案例，在上课时向学生展示，让学生对合理使用燃料有更深刻的印象。并设计出以下问题：（1）为什么煤气可以燃烧，它在燃烧的过程都发生了哪些化学反应？（2）为什么煤气泄露可以使人中毒？（3）当你遇到火灾时要如何自救？让学生进行讨论，通过对这些问题的深度思考，从而更深入地了解所学化学知识。教师在教授化学知识的同时也能对学生进行思想教育，促进学生能够在生活中学习化学，用化学知识来解决实际问题。

（三）科学评价，鼓励学生学习

科技不断发展变化，各个领域对人才的要求都有所提高，化学领域不仅要求人才有熟练的知识储备更要有高效的实践能力，化学人才的基础才是实践能力的重中之重，初中化学教学就是在为学生以后的化学应用打下牢固的基础。而促进中学生深度学习，既是要培养学生形成化学思维也是在培养学生有能解决问题的实践能力，适应了时代要求。化学课程是在中学才开始授课的，许多学生对化学的了解参差不齐，教师要在教学中通过观察分析每个学生学习化学知识的具体情况，做好学生发展的促进者这一角色。新课标一直强调，要用发展的眼光去评价每一个学生，不能只关注学生的最终结果。教师应客观、科学地评价每一个学生学习化学的具体状况，采用多元化的方式来鼓励每个学生挖掘自身的化学潜能。教师要对每个学生自身进行分析，也要学生对自我有一个评价，从自我评价中发现自己的优势与劣势，对自己的学习进行调整，同时修正自己在学习中出现的问题，促进自身更好的深度学习[4]。

例如：教师可以定期进行化学方程式的训练，对每个学生的作答情况进行分析，发现学生的不足并为之讲解不懂的内容，鼓励学生积极上进，最后一定能够熟练掌握化学知识的，从而增强学生的自信心。然后让同学在每次训练中，总结自己出现的问题，进行相互讨论，探讨解决这些问题的方法。让学生从一次次的评价中提升自身，加强自己深度学习化学的自信。

结束语：

综上而言，初中是化学课程的起步阶段，教师与学生都不能怠慢化学课程的教学，其对学生以后的生活有着至关重要的影响。而要促进学生深度学习，教师的深度教学是重中之重，教师的深度教学推动学生的深度学习。由此，新时代的教师要转变传统的教学观念，深刻认识深度学习不仅要让学生熟练掌握化学知识还要引导学生把知识应用到生活实践中。教师深度教学要适应时代发展，通过树立合理的教学目标、创造良好的教学氛围、拓展更宽阔的教学空间来促进学生的深度学习，让学生更熟练地掌握所学知识。教师也要通过生活中的实际问题开阔学生的视野，有效地培养学生深度学习。这样才能提升学生的化学核心素养，促进学生的深度学习。

参考文献：

[1]许洪良. 促进学生深度学习的初中化学教学策略研究[J].  2021(4):81-82.

[2]黄建林. 促进深度学习的化学实验教学策略研究[J]. 2019(11):4-5.

[3]舒景泽. 促进初中化学深度学习的教学策略的研究[J]. 2019(2):1-2.

[4]郎春芳. 深度学习的初中化学实验教学实施途径研究[J]. 神州, 2020(11):1-2.