黄炎培劳动教育思想与汽车维修专业相互融合的研究与创新实践

黄炎培劳动教育思想与汽车维修专业相互融合的研究与创新实践

冯帅

天津市劳动保障技师学院 天津市 300162

【摘 要】新形势下，在中职教育中加强劳动教育的重要性越来越凸显，近代职业教育的创始者和实践者黄炎培的劳动教育思想在如今中职劳动教育中仍具有极高的借鉴意义。文章从中职汽车维修专业劳动教育现状出发，分析了黄炎培劳动教育思想在汽车维修专业中的应用价值，探讨了黄炎培劳动教育思想与汽车维修专业相互融合的创新实践路径，以期提供一定的参考价值。

【关键词】：黄炎培；劳动教育思想；汽车维修专业；融合；创新

引言

中职教育是我国教育体系的重要构成，以技能为统领，以就业为导向，在育人及专业人才培养上使命重大，但不少中职院校在进行人才培养时存在有意淡化劳动教育、敷衍教学甚至缺失等现象，严重影响着中职生专业技能与社会适应能力的发展。为优化中职教育人才培养成效，亟需探索黄炎培劳动教育思想与中职教育中的融合与创新路径，文章就此展开论述。

1、中职汽车维修专业劳动教育现状剖析

1.1教学环节缺乏整体设计

中职汽车维修专业是一项实践性很强的专业，实训课是专业教学的重要构成，是中职生进行系统学习与实践的重要载体，也是劳动教育思想渗透的重要契机。然而不少汽车维修专业教师对劳动教育概念存在认知偏差，没有将劳动教育与教学环节紧密相联，专业实训课缺乏整体性设计，没有为学生提供足够的操作、动手等实践机会，经常出现为教学而教学的现象^【1】，不利于中职生劳动技能、劳动意识的培养及专业技能的习得与巩固。

1.2实训基地劳动教育力度不够

中职汽修专业毕业生的主要就业市场为汽车售后行业，许多中职院校为了保障中职生能够更好地适应汽车售后相关岗位工作，会结合实际情况建设实训基地，以强化中职生的专业实践技能。然而，不少中职院校在实训基地管理上不够合理，存在劳动教育力度不够、劳动指导不足等问题。有的中职院校实训基地有时为图省事甚至打着保护学生的名号而限制学生使用实训基地设备时间与范围，严重剥夺了学生积极探索与实践的机会。此外，一些中职汽修专业教师也不注重对学生实训基地表现的关注与指导，这样既不利于学生专业知识与技能的历练，更不利于学生形成良好的劳动价值感受及职业劳动素养。

1.3劳动教育质量评价不到位

虽然近年来中职院校加大了对劳动教育的重视力度，但很多都没有建立完善的劳动教育机制，在劳动教育管理与评价上相较薄弱，从而影响劳动教育思想与专业教学的有机融合。一些中职院校汽修专业虽然有意在专业实训课中融入劳动教育，但没有针对劳动教育情况开展相应的质量考核与评估，专业教师在劳动教育过程中所采用的劳动教育评价方式也比较单一、死板，甚至出现劳动教育评价缺失的现象。

2、黄炎培劳动教育思想在汽车维修专业中的应用价值

2.1黄炎培劳动教育思想

黄炎培是我国首位提出将劳动教育与职业教育相结合的教育家，他认为职业教育是一种满足社会需要的实用教育，是通过系统性知识与技能的教育赋予个体谋生手段，同时满足社会发展需要，主张在职业教育中要彰显教育的实用性和立体性；而劳动教育是职业教育的实施希望，是职业教育完成人才培养必须开展的重要内容，是知识与技能有效结合、手脑并用的必然路径，强调教育范围的社会化、教育内容的实用性、教育对象的主体性，倡导启发性教学^【2】。

2.2黄炎培劳动教育思想在汽车维修专业中的应用价值

汽修专业是中职院校以培养汽车维修专业人才为目的而开设的专业，动手操作、实践体验是专业教学中最为常见且颇有成效的教学手段，与劳动教育有共同的实践依托。将黄炎培劳动教育思想融入汽车维修专业教学中，可以从精神层面上引导中职生形成正确的劳动意识与劳动观念，在中职院校内营造崇尚劳动的校园风气，有助于更好地调动汽修专业学生参与专业学习和实践的内在动力。从价值层面上看，将黄炎培劳动教育思想融入汽车维修专业教学中可以引导中职生形成正确的劳动价值观，树立劳动平等、劳动光荣的价值理念，从而发自内心地尊重自己即将从事的职业，而这正是汽修专业学生实现长远发展的必然要求。总之，黄炎培劳动教育思想与汽修专业的有机融合对重塑学生内在涵养、促进认知升华具有重要的意义。

3、黄炎培劳动教育思想与汽车维修专业相互融合的创新实践路径

3.1重视劳动教育实用性，巧设教学环节

汽车维修专业教学服务于汽修行业发展，中职汽修专业教师应在专业教学要紧密联系汽修行业实际与发展需求，要合理的教学设计来提升职业教育的实用性。中职教师还应灵活应用项目教学法、任务驱动等教学方法为学生创设劳动教育的情境，引导学生在专业实训理念中感受劳动精神，逐步培养良好的职业劳动素养^【3】。比如，在盘式制动器检测教学中，中职教师可以用活页式形式来细分劳动任务，指导学生在实践中掌握教学重点，并养成良好劳动习惯与品质。在操作之前，可以给学生5分钟让他们自行制定检测方案，通过小组谈论的方式来推导劳动方法是否可行。在实际操作中教师要加强对学生操作行为的抽查，对操作方法有误、操作不规范等行为进行指正，引导学生养成良好的劳动品质。在操作完成后，要引导学生将操作设备、工具归位，做好操作现场的清洁与整理。通过对盘式制动器检测教学全过程的巧妙设计，通过对实践过程中各项环节的关注与指正，引导学生在夯实实践技能的同时提升综合劳动素养。

3.2劳动教育融合专业实践，强化专业职业思维

汽修专业教学要重视学生实践能力的培养，引导学生手脑并用，加强专业实践。首先，中职院校应结合实际情况拓宽校内实训基地，比如与专业的汽车美容与维修机构合作，在校内开设对外服务门店，接纳汽修专业学生进行勤工俭学，这样既可以为汽修专业学生创设专业实践的机会，使他们在劳动中获取一定的收益，更好地体验专业劳动的成就感，又能实现校内资源利用的最大化，实现共赢的效果。其次，中职院校应加强校外资源的开发，积极推进汽车修理厂、汽车4S店等汽修相关行业的校企合作进程，为中职生提供充裕的实习、实践机会，帮助他们更好地掌握汽修专业职业技能，同时在真实场景的历练中加深劳动品质、意识等方面的认知与感悟。此外，中职院校要做好对实训基地资源的充分整合与利用，为学生提供多样化的汽车维修任务与场景，并加强对实践过程中的劳动指导，以提升学生劳动思维的灵活性与职业性。

3.3立足学生发展实际，善用劳动教育评价

中职院校应加强对劳动教育考核与评价制度建设的重视力度，将其作为一项常态化的教学与管理任务，通过合理开展评价促发展。首先，中职院校应构建起多评价主体、全方位多角度的劳动教育评价体系，从多个维度对学生专业学习中的劳动思想、品质、行为等进行记录与评估。其次，良好劳动教育思想的渗透与融合是一个长期的、循序渐进的过程，因此在进行劳动教育评价时应灵活应用多种方法来记录学生的成长与变化，建立起学生成长档案，结合学生的纵向发展变化情况及时予以指导^【4】。再次，中职院校应加强对汽修专业学生价值观等意识形态变化的关注，要丰富劳动教育评价的内容与方式，通过适时适当的评价来促进学生良好职业能力与社会发展能力的习得。

结语

总而言之，中职院校应认真审视汽修专业教学中劳动教育的融合情况，积极从教学环节设计、专业实践优化、劳动教育评价等多维路径推动劳动教育思想与汽修专业的相互融合，以促进中职生及职业教育实现更好地发展。

参考文献

【1】张俊渊.中等职业学校劳动课程素质教育的现状分析与对策探讨[J].现代职业教育,2021(48):20-21.

【2】余子侠.中国近代思想家文库·黄炎培卷[M].北京:中国人民大学出版社,2015:203.

【3】时敏.中职学校劳动教育的意义与实践路径[J].现代职业教育,2021(44):134-135.

【4】王汉江,姜伯成.新时期职业院校加强劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].教育与职业,2020(13):26-32.