运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践探究

运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践探究

滕雪萍

广西南宁市隆安县那桐镇中心小学，广西南宁 532703

摘要：小学是学习英语的黄金时期，而词汇的学习更是重中之重，激发学习兴趣非常关键，但传统词汇教学方法过于枯燥、单一，很难激起学生好奇心与学习热情。而在教学中引入绘本，通过绘本故事性与画面感，能够有效培养学生语感、语境、语音，调动英语学习兴趣，提升英语拼读能力。

关键词：英语；绘本；拼读能力；学习兴趣

引言：小学英语中，词汇的学习是重点，其中，自然拼读法在词汇学习中运用最多，其涵盖了拼读、拼写等学习功能。绘本因具备丰富的情节、多彩的图画，能够塑造非常多样的学习语境，帮助更好的掌握词汇发音规则，培养良好语感，有效提升学习趣味性，自然而然的提升英语拼读能力^[1]。下面本文就将具体分析，如何通过自然拼读绘本，提升小学生英语拼读能力。

一、通过绘本情境，强化语音技能

语境对于英语学习来说是至关重要的，为了更好的借助绘本提升自然拼读能力，可以创设一些情境，开展一些丰富的游戏活动，让学生在轻松、活跃的氛围下掌握拼读技巧，挖掘更大的语言潜能，最终形成良好的语感。例如，在学习“ow”词尾发音时，可以将《黄色枕头》这一绘本融入到教学中，基于绘本故事，创设情境，先进行故事导读，即“洛先生的黄色枕头非常漂亮，被一群乌鸦看中，为得到枕头，乌鸦们开动脑筋，最终成功获得了黄色枕头”。“同学们，你们知道乌鸦都用了哪些方法吗？”学生好奇心被激发，开始迫不及待的阅读绘本，当学生顺利进入绘本情境，接着开展“绘画猜字”游戏^[2]。教师在黑板简单画了一个“床”、一个类似“枕头”形状的图形，让学生们猜测是什么，猜到后，让学生思考如何用英语说，然后将单词“pillow”引出，随后用黄色粉笔涂上颜色，让学生用英语表述，“Yellow pillow”被很快说出。然后继续提问学生，“绘本封面有枕头，还有什么呢？你能用英语读出来吗？”“pillow、Yellow、crow”都是“ow”结尾的单词，让学生们独自将这些单词在绘本中依次标记出来，接下来就可以更好的开展发音的学习，自然的将学生引入到“ow”发音的学习中来。通过这种情境导入与游戏结合的方式，充分调动学生好奇心，让课堂更具趣味性，边阅读、思考绘本，边学习到单词拼读的方法，培养了良好语感^[3]。

2. 通过绘本提问，锻炼语言表达能力

绘本中的故事不仅有趣，而且会蕴含一些道理，在学生阅读绘本时，教师可以通过提问的方式，引导学生领会其中的道理，给予一定启发，这样在思考与主动表达过程中，能够更快掌握词汇发音方法，提升拼读能力，加深词汇的记忆，提升英语学习素养^[4]。例如，在“Our dreams”这节课中，引入绘本《长大后你想做什么》，让学生阅读绘本，然后提问“what do you do when you grow up?”让学生们思考并表达，课堂爆发出热烈的讨论，有的学生说“I want to be a teacher”。随后换一种提问方式“what is you dream?”、“If you become a teacher，what should I do?”，话题思路进一步打开，表达的范围变得更广，当学生有了更多思考的空间，就会更愿意主动去表达，而且不知不觉中，领会到了绘本的深意，并将这些道理引入到自己关于未来人生的思考上，既锻炼了语言表达能力，同时也积累了更多语法、词汇，提升了英语核心素养。此外，还可以通过绘本封面，提问学生，锻炼学生语言表达能力。例如《Top cat》绘本自然品读中，先提问学生“what can you see?”学生回答“Two cat grass”、“Tree”、“一个big cat”等等，虽然仅表达简单的词汇，还有中文辅助的词汇，但教师依然要给予鼓励，积极引导其表达，紧接着围绕标题，提问“What is Top Cat?、“Who is the top cat in this story?”通过这种循序渐进的提问，让学生对绘本产生好奇心，培养自主学习能力，学习词汇自然拼读方法，不断提升语言表达的逻辑性。

三、通过创编绘本，强化语言运用

自然拼读绘本，可以减轻学生英语学习的枯燥感，营造轻松、活跃的学习氛围，而创编绘本故事，则更能调动学生想象，促进思维发展。可以引导学生依据绘本内容，自主创编，从中掌握词汇正确发音与拼读的方法，有效提升英语自主学习能力^[5]。例如，《跟上兔子》绘本的故事情节非常简单，即“彼得在Miss Fairy的帮助下，学会了如何爱护动物，保护环境”。教师可以借助插图与词汇间关联，让学生发挥想象，联系上下文，借助平时积累，对单词、句子的含义进行猜测，然后依据这些信息，预测故事情节及发展，并表达或者书写出来，锻炼词汇发音，让思维变得活跃。再例如，《How beautiful》动态绘本的阅读，先让学生对绘本中的词汇自主拼读，然后创编故事，将“idea”、“leaves”、“tress”等词汇串联起来，运用平时语言及词汇积累，形成一个小故事，然后对自己创编的故事大声朗读出来，由教师进行评价、批改，充分锻炼并提高了语言运用能力。

结束语：总之，英语教学中，教师需要不断创新、探寻更为多样的自然拼读绘本的方式方法，实现自然拼读与绘本的有效融合，从而有效激发学生好奇心，活跃课堂学习气氛，提高拼读能力的同时，思维及语言表达能力也能得到有效训练，帮助学生养成良好学习习惯，提升英语学习综合素养。

参考文献：

[1]王芬. 自然拼读法对提高小学中段学生英语阅读能力的实践研究[J]. 进展：科学视界, 2020(5):4.

[2]邱玉婷. 小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用研究[J]. 2020.

[3]张蕾蕾. 基于绘本阅读的小学英语自然拼读实践探究[J]. 中学生英语, 2020(42):1.

[4]林俏男. 利用教学新方法 提高教学实效性——探究小学英语自然拼读教学的实践[J]. 2020.

[5]董晓颖. 小学英语自然拼读和绘本教学结合策略探究[J]. 校园英语, 2020(1):2.