基于单元主题意义的英语阅读教学如何培养学生的逻辑思维能力

基于单元主题意义的英语阅读教学如何培养学生的逻辑思维能力

张燕玲

四川省阿坝州 小金中学 624200

摘要：高中英语是我国教育体系中的重要组成部分，有效开展相关教育工作对增强我国高中生的逻辑思维能力具有非常积极的促进作用。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出课程目标从“综合语言运用能力”转向了英语学科核心素养。英语阅读教学不但要注意指导学生把握文章表层意思，还要对学生进行深层阅读思维能力，帮助他们拓展思路，生成语感，掌握阅读技巧，提高人文素养。教师在开展教学工作的过程中需要对单元文本进行整体解读，深入挖掘各个单元的主题意义，进而设计相应的教育情境、创新教学模式，从而有效提升我国高中生的英语水平。

关键词：单元主题，高中英语，逻辑思维能力，培养策略

引言

作为重要的语言学科之一，高中英语在阅读方面提出了较高的要求，而主题式教学是指阅读教学过程中，学生在明确阅读主题的前提下展开的高效阅读。学生英语阅读能力的高低，对学生能否学好英语产生着关键性作用。在新课改背景下，如何使英语阅读主题式教学的效果得到改善，是值得广大教师深入研究的课题。

一、高中英语单元主题教学内涵

在高中英语教学中，开展单元主题教学的教学形式是通过不同模块的深入教学，以及模块与模块之间的衔接来实现整体性教学。若英语教师在教学中忽视对各个部分进行针对性的深入研究，不对各种教学素材和题型进行有机整合，或忽视不同模块之间的衔接，将很难获得良好的教学效果。

所以，高中英语教学中的单元主题教学目的并不是对不同模块知识的罗列与叠加，而是在不同模块之间通过深入、细化的教学来实现不同模块之间的融合和连通。所以，高中英语教师应将具体的教学目标、内容以及实践进行有机统一，使其成为一个目标明确、内容丰富、活动充实的整体，使不同的课堂活动和题型在主题中穿插，进而加深学生对教材知识点的理解，强化对重点知识的记忆，提高学生的课堂学习效率。

二、基于单元主题意义在英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的策略

2.1以问题为导向，培养逻辑思维能力

问题是引发思考的起点，任何思考过程都需要某一个问题的提出而进行的。高中的英语教材中每个单元的文章都紧紧围绕主题展开，只要英语教师进行备课设计问题，引导学生由浅入深，逐渐的挖掘文章中所包含的内涵，让学生可以围绕作者的意图和观点推导一些信息，这样就可以训练学生独立思考的能力，学会如何归纳、如何推类，挺好自身的学习能力。比如说授课时可以以时间为序，将文章中所发生的时间点罗列出来，让学生以关键时间为主，理清事物发生的进程，然后让学生进行阅读，再掌握文章的内容，再让学生进行分组展开交流，将自己的想法分享给其他学生，最后归纳总结，理清逻辑结构，并反馈给老师，老师进行补充，让学生构建起一个严谨的思维框架，这样文章中的内容就可以串联起来，逐步实现文章的整体脉络，强化记忆。

2.2创新阅读方式，活跃学生思维

学生不应该继续沿用传统的学习方式，教师们应该积极创新，让学生可以大胆的提出质疑提出问题，表达自己的想法和见解，让学生逐步活跃思维。教师们应该采用开放式的教学方式，积极鼓励学生进行思考，引导学生学习，在课堂上营造出一种和谐的环境，发挥自身的主观能动性，这样学生就可以通过自己的具体情况展开阅读，并提出自身的问题进行分享，形成思维的碰撞，激发学生的学习潜力。例如，老师们可首先采用学生熟悉的话题，引入文章也可以用文章中的标题或者插图，让学生先去预测，这样学生就可以畅所欲言，活跃思维，提高兴趣。然后再结合英语教材教师们提出问题，让学生根据这些问题阅读文章，在这个过程中师生之间要加强交流和沟通，教师们鼓励学生进行思考，学生们通过阅读文章有了一个简单的了解，再回答相关的问题。最后教师们让学生组成小组，用英语进行交流，表达自己的想法，展现自身的理解，老师们在进行总结和拓展，及时的让学生从中发现自己的不足之处，打开了思维，培养了逻辑思维能力。

另外，有很大一部分教师还是采用传统的教学方法，不能满足学生的个性化发展需要。因此老师应该注重英语的听说读写，让学生在阅读时突破自身的局限性。像学习一些英雄事迹时，老师们可以让学生展开对自己心目中的英雄的描述，写一篇文章，并进行演讲。还有教师们可以绘制一些思维导图，让学生猜测词义，这样来展开阅读教学，提高学生的学习能力。

2.3利用多媒体等创建趣味性英语情境

现阶段，科技正在不断的发展，多媒体等信息技术在高中教育中起到的作用也越来越重要。教师在英语课堂上可以适当的引入一些多媒体信息化技术，利用高新科技为学生创造一个充满浓厚趣味性的英语情境，使学生想要继续探索英语新知识的欲望得到启发，这样学生可以更加顺利的培养逻辑思维能力。例如，教师可以应用多媒体的特殊功能，让学生通过观看视频或者图片来学习如何拆分原本抽象、复杂的英语单词、短语句子，使其变得更加具体、生动，这样学生对理论知识的理解可以更加直观。教师也可以把简单的英语阅读素材制作成视频或者动画的形式，在讲解英语知识的时候，视频、动画就可以起到很好的辅助作用，不仅能够集中学生的精力，而且学生在阅读时还可以理解的更加全方位。这种在充满趣味性的英语情境课堂中，通过刺激学生的视觉以及感官，能够加强学生对知识的理解能力，他们想要继续探索英语新知识的欲望也可以得到启发。通过观看视频的教学方式可以使学生的逻辑思维框架更加完善，逻辑思维能力可以得到进一步的提升。

例如，教师在带领学生学习外国朋友发来的邮件时，就可以从多媒体信息技术入手，让学生观察搜集到的资料和头像，如外国朋友在他们国家所处的生活环境以及与我们不同的生活方式等等内容。这种展示视频的方式可以使学生加深脑海中对相关资料的印象，而且学生的英语阅读思维品质也可以得到进一步的强化。

2.4视频演讲，锻炼学生逻辑思维能力

为了能够让学生真正突破自身的思维定式，英语教师可以在正式上课之前、课后时间内通过微信群来展开视频演讲、写作等诸多活动，此种形式十分考验学生们对于单词、语法、句式的积累与掌握。在此过程中，英语教师可以为学生们设计一些英语课题，比如环境保护的有效手段等。要求班级每名学生紧紧围绕“环境保护”来发表几分钟的英语演讲，学生们可以讲一讲生活中的环保事例、环保技术等。除此之外，在微信学习群中英语教师还可以为学生们设计一些英语单词，引导学生们对英语单词进行扩展，从而创作出一段英语短文，并且和同学之间比一比，哪名学生的创意更为新颖。通常情况下，此种教学手段能够充分调动起学生们的学习兴趣，让学生们积极自主地参加进来。在展开活动过程中，学生们会持续的组合单词，再加上语法、句式等融入，能够让学生展开深层次思考，这对学生们思维的转化具有积极的推进作用。

2.5建设评价体系提升教学质量

随着互联网技术越来越成熟，其所应用的方面也越来越多，因此为了有效提升教学质量通过互联网搭建相应的教学体系也有效的举措之一。该种方式不仅可以对教师的教学能力、教学质量进行有效评价，对促进教学内容的发展也具有非常重要的意义，通过对教师进行有效评价，教师可以意识到在开展相关工作的过程中教师所存在的不足，保证教师可以用以积极地态度来提升自身的综合素养，更高质量的对单元文本整体的主题意义以及教学内容进行归纳和概括，促进高中英语教育水平的提升。

总结：总之，对单元文本整体主题意义的深挖是有效提升的英语教学质量、培养学生逻辑思维能力的有效方式，并且在英语学习的过程中也可以帮助学生养成批判性思维，这对学生后续学习工作的开展以及新课程标准的落实都具有非常重要的意义。

参考文献：

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